某校高中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。
趙老師認為。如果繼續(xù)讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2010年5月20日，未經家長同意，輟學回家。
這位班主任老師做法是否合理?請加以分析。

2009年小張從某重點大學研究生畢業(yè)。憑其多年學到的專業(yè)知識和訓練的講課技能，加之多年積累的科研成果。順利地與某學校簽訂了用人合同。他上班后的第一年在學校組織的“青年教師教學大獎賽”中成績突出．其研究生畢業(yè)論文很快也見之于學術期刊，他多次受到教學單位領導的表揚。
但隨著對工作環(huán)境的熟悉和朋友的增多，以及對所講課程的熟悉，他就多次在不同場合講：“我認真?zhèn)浜靡婚T課，管我上課十幾年。”隨著時間的推移，小張的課越來越不受學生歡迎，加之忙于交友，再也沒有發(fā)表過一篇論文。對此，學校領導多次善意地給他提出建議，并在師生會議上不指名地批評過他，但他仍不以為然。
從教師職業(yè)道德的角度對小張的做法進行分析。