上寫(xiě)字課的時(shí)候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫(xiě)的。學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)了，有一個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上只有漢字而沒(méi)有拼音。老師問(wèn)：“你怎么不寫(xiě)拼音?”學(xué)生說(shuō)：“老師，你也沒(méi)有寫(xiě)拼音。”
感知規(guī)律有哪些?（）
A．強(qiáng)度律
B．差異律
C．活動(dòng)律
D．組合律
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上寫(xiě)字課的時(shí)候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫(xiě)的。學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)了，有一個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上只有漢字而沒(méi)有拼音。老師問(wèn)：“你怎么不寫(xiě)拼音?”學(xué)生說(shuō)：“老師，你也沒(méi)有寫(xiě)拼音。”
根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，老師用彩色粉筆寫(xiě)拼音，學(xué)生卻沒(méi)有看到，這可能是因?yàn)椋ǎ?/a>
A．學(xué)生是色盲，教師不知道
B．彩色拼音與黑板沒(méi)有形成鮮明對(duì)比色
C．學(xué)生不想寫(xiě)拼音找的借口
D．教師的拼音寫(xiě)錯(cuò)了
上寫(xiě)字課的時(shí)候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫(xiě)的。學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)了，有一個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上只有漢字而沒(méi)有拼音。老師問(wèn)：“你怎么不寫(xiě)拼音?”學(xué)生說(shuō)：“老師，你也沒(méi)有寫(xiě)拼音。”
在教育教學(xué)中，教師一般用紅色筆批改作業(yè)，這能夠體現(xiàn)知覺(jué)的（）。
A．選擇性
B．理解性
C．恒常性
D．整體性
最新試題
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。（）
馬斯洛是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。（）
教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱(chēng)之為（）。
陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程包括（）。
個(gè)別化教學(xué)的主要方式有（）。
發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（）
維納歸因理論中，可控的因素是（）。
同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。（）
個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。（）
知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（）