A.波斯納
B.科頓
C.布魯巴奇
D.加涅
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A.客觀性
B.計劃性
C.可比性
D.競爭性
一位熱情而熱愛教育工作的教師為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),新學(xué)年開始后,他對教室進行了一番精心地布置,為學(xué)生提供了一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草、盆景,教室充滿了生機。
一名教師達到下列哪個階段就標志著其成熟?()
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注自身
一位熱情而熱愛教育工作的教師為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),新學(xué)年開始后,他對教室進行了一番精心地布置,為學(xué)生提供了一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草、盆景,教室充滿了生機。
在案例中,學(xué)生會優(yōu)先知覺教室中有趣的圖畫,這體現(xiàn)了知覺的()。
A.恒常性
B.整體性
C.選擇性
D.理解性
一位熱情而熱愛教育工作的教師為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),新學(xué)年開始后,他對教室進行了一番精心地布置,為學(xué)生提供了一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草、盆景,教室充滿了生機。
中學(xué)生注意的發(fā)展遵循什么規(guī)律?()
A.從無意注意向有意注意發(fā)展
B.無意注意占主導(dǎo)地位
C.注意缺乏目的性和主動性
D.注意的目的性強
一位熱情而熱愛教育工作的教師為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),新學(xué)年開始后,他對教室進行了一番精心地布置,為學(xué)生提供了一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草、盆景,教室充滿了生機。
案例中教師的做法會產(chǎn)生什么效果?()
A.分散學(xué)生注意力
B.幫助學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果
C.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
D.有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮
幾乎每個家庭都有電視,它的影響是如此普遍,以至于它被稱為另一個“家長”。
由于大部分孩子花在電視上的時間過長,所以關(guān)于電視對孩子學(xué)習(xí)和行為影響的爭論不斷。大量事實證明,電視對兒童的生理、心理和行為產(chǎn)生著種種潛移默化的影響,怎樣使自己的孩子得益于電視而免受“電視病”之害,成為當今每位家長都必須關(guān)心的重大問題。
A.既然電視對學(xué)生的負面影響較多,我們就應(yīng)該禁止學(xué)生看電視
B.對于中學(xué)生,應(yīng)該進行道德認知教育,讓他們明白是非善惡,自覺抵制不良電視節(jié)目
C.父母應(yīng)盡量和孩子一起看電視,在此過程中進行教育引導(dǎo)
D.電視可以使兒童獲益非淺,只是父母要幫孩子駕馭電視
幾乎每個家庭都有電視,它的影響是如此普遍,以至于它被稱為另一個“家長”。
由于大部分孩子花在電視上的時間過長,所以關(guān)于電視對孩子學(xué)習(xí)和行為影響的爭論不斷。大量事實證明,電視對兒童的生理、心理和行為產(chǎn)生著種種潛移默化的影響,怎樣使自己的孩子得益于電視而免受“電視病”之害,成為當今每位家長都必須關(guān)心的重大問題。
A.強化
B.替代性學(xué)習(xí)
C.試誤
D.有意義學(xué)習(xí)
幾乎每個家庭都有電視,它的影響是如此普遍,以至于它被稱為另一個“家長”。
由于大部分孩子花在電視上的時間過長,所以關(guān)于電視對孩子學(xué)習(xí)和行為影響的爭論不斷。大量事實證明,電視對兒童的生理、心理和行為產(chǎn)生著種種潛移默化的影響,怎樣使自己的孩子得益于電視而免受“電視病”之害,成為當今每位家長都必須關(guān)心的重大問題。
A.刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
B.自身認知結(jié)構(gòu)的重組
C.自身的需要
D.觀察
幾乎每個家庭都有電視,它的影響是如此普遍,以至于它被稱為另一個“家長”。
由于大部分孩子花在電視上的時間過長,所以關(guān)于電視對孩子學(xué)習(xí)和行為影響的爭論不斷。大量事實證明,電視對兒童的生理、心理和行為產(chǎn)生著種種潛移默化的影響,怎樣使自己的孩子得益于電視而免受“電視病”之害,成為當今每位家長都必須關(guān)心的重大問題。
A.桑代克
B.苛勒
C.班杜拉
D.奧蘇伯爾
最新試題
“記憶術(shù)”很多,比如《二十四節(jié)氣歌》:春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術(shù)。
教育工作中,要做到“因材施教”、“長善救失”,這說明()。
關(guān)于個體身心發(fā)展的成因,“白板說”觀點屬于()。
要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性,教育必須做到()。
奧蘇貝爾認為學(xué)生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成,即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
自我意識的三種心理成分:自我監(jiān)控、自我認識和()。
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示:人有5種基本需要,將它由低級到高級順序排列成一定的層次,并著重分析一下最高層次的需要。)
簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。
認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學(xué)者是()。
簡述動機的類型。