A.元認(rèn)知策略
B.認(rèn)知策略
C.組織策略
D.資源管理策略
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A.動機(jī)力量一效價×期待
B.動機(jī)力量一抱負(fù)×期待
C.動機(jī)力量一效價×目標(biāo)
D.動機(jī)力量一抱負(fù)×目標(biāo)
A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗(yàn)類化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
A.痕跡衰退說
B.干擾說
C.同化說
D.動機(jī)說
A.“家長代理人”
B.“知識傳授者”
C.“學(xué)生楷?!?br/>D.“紀(jì)律的維護(hù)者”
A.內(nèi)在動機(jī)
B.外在動機(jī)
C.交往動機(jī)
D.無意識動機(jī)
A.加涅
B.布魯納
C.苛勒
D.奧蘇伯爾
A.中性反應(yīng)
B.條件反應(yīng)
C.無條件反應(yīng)
D.操作反應(yīng)
A.波斯納
B.科頓
C.布魯巴奇
D.加涅
A.客觀性
B.計劃性
C.可比性
D.競爭性
一位熱情而熱愛教育工作的教師為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),新學(xué)年開始后,他對教室進(jìn)行了一番精心地布置,為學(xué)生提供了一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草、盆景,教室充滿了生機(jī)。
一名教師達(dá)到下列哪個階段就標(biāo)志著其成熟?()
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注自身
最新試題
當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后,就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。
問題解決的過程可分為四個階段,即()、()、()、()。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí),就幾乎等于重新學(xué)習(xí),所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘,在學(xué)習(xí)后要()。
創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。
積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為,()某一目標(biāo);消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為,遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
簡述動機(jī)的類型。
學(xué)生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能,這是技能的()遷移。
“記憶術(shù)”很多,比如《二十四節(jié)氣歌》:春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術(shù)。
關(guān)于個體身心發(fā)展的成因,“白板說”觀點(diǎn)屬于()。
簡述心理發(fā)展的含義。