簡述我國《教育法》規(guī)定的學生應(yīng)盡的義務(wù)。

簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。

簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結(jié)合的規(guī)律。

教學大綱是衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準。

德育工作既要耐心細致，叉要寬嚴相濟，有松有緊。()

教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。

班會活動是班主任進行教育活動的輔助手段。()

教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。

首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。