小李以優(yōu)異的成績(jī)大學(xué)畢業(yè)后到某市郊區(qū)的一所小學(xué)任教。校長(zhǎng)根據(jù)她來(lái)校后的工作表現(xiàn)，第二學(xué)期就讓她擔(dān)任了班主任。但她受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，常常利用學(xué)?；顒?dòng)和班級(jí)活動(dòng)，向?qū)W校申請(qǐng)一些不必要的經(jīng)費(fèi)。
在擔(dān)任班主任期間，也沒有把全部精力放在如何搞好班級(jí)工作和提高學(xué)生素質(zhì)上，而是利用班主任的便利條件，常常借調(diào)換座位、配班干部、評(píng)“三好學(xué)生”等機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)討要好處，在師生中產(chǎn)生了不良影響。
問(wèn)題：
試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)小李的做法進(jìn)行分析。
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A．價(jià)值觀念單薄
B．育人意識(shí)退化
C．角色意識(shí)淡化
D．敬業(yè)精神弱化
A．情感關(guān)系
B．師生關(guān)系
C．倫理關(guān)系
D．教學(xué)關(guān)系
A．隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵
B．向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范
C．與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德
D．以不變應(yīng)萬(wàn)變，守護(hù)祖國(guó)的師德傳統(tǒng)
A．安全保護(hù)工作
B．思想道德建設(shè)
C．精神文明建設(shè)
D．遵守紀(jì)律的意識(shí)
A．教師的學(xué)識(shí)
B．教師的言行
C．教師的人格
D．教師的教學(xué)
最新試題
高質(zhì)量的（）關(guān)乎國(guó)計(jì)民生。
與工匠匹配的精神，首先，應(yīng)該具備極強(qiáng)的專業(yè)性，在專業(yè)上專心致志、（）。
十一屆三中全會(huì)以來(lái)，黨和政府把（）視為四化建設(shè)的寶貴財(cái)富，進(jìn)一步落實(shí)知識(shí)分子政策。
提高（），有利于廣大教師建立職業(yè)自豪感，堅(jiān)定職業(yè)信念，積極主動(dòng)地做好教書育人的工作。
大國(guó)工匠可以說(shuō)是工匠精神的價(jià)值縮影，是民族精神的縮影，是（）的職業(yè)體現(xiàn)。
王老師認(rèn)為學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞是衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。王老師沒有真正做到（）。
技工教育，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的培養(yǎng)，更重要在于樹立影響學(xué)生一生的正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，培育（）。
若教師過(guò)于注重教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在對(duì)待教育教學(xué)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生（）。
青年教師只有樹立崇高的（），才能堅(jiān)定理想信念、忠誠(chéng)教育事業(yè)。
教師需重視素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生潛能，提供更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)（）。