教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于（）。

根據(jù)反思的時(shí)間，教學(xué)反思可以分為（）。

下列對(duì)教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。

武老師將自己的教學(xué)活動(dòng)用攝像機(jī)拍下來(lái)與其他老師一起觀看。在觀看結(jié)束后，每個(gè)觀摩的教師都會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思，提出解決問(wèn)題的思路。這種反思屬于（）。

某教研組為了提高教學(xué)水平，組織教師進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，通過(guò)分析各位老師提出的教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，共同分析、討論，探求解決方法。這種反思方法屬于（）。

以查明學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對(duì)癥下藥、因材施教的評(píng)價(jià)是（）。

李老師經(jīng)常將課堂中存在的問(wèn)題整理出來(lái)，然后通過(guò)閱讀相關(guān)教育教學(xué)著作，從這些著作中去找尋解決問(wèn)題的方法。李老師的這種教學(xué)反思方式方法屬于（）。

從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是（）。

下面是某實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名教師對(duì)學(xué)生的一則評(píng)語(yǔ)：默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了（）。

田老師結(jié)束公開(kāi)課后，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了回顧，查缺補(bǔ)漏，這種教學(xué)反思的方法屬于（）。