“無知必無能，高分也低能”，這體現(xiàn)了（）的教學規(guī)律。

如指導低年段小學生學習，試擬定教學目標。

如指導高學段小學生學習本文，試確定教學目標。

王陽明指出“真知即所以為行，不行不足謂之知”，這就啟示我們在教學中要遵循（）的教學原則。

學生的智力不僅與掌握知識的性質(zhì)、難度、分量有關，更重要的是與獲得和運用知識的方法態(tài)度有關。對此，下列表述正確的是（）。

如果指導小學高年級學生的學習，試確定教學目標和教學重點。

試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。

根據(jù)教學目標，設計課堂教學的導人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。

某大學將大一新生按英語人學測試成績高低把不同系別、不同班級的學生分成ABCD四個水平不同的英語班，這屬于（）

請簡述教師課堂上“創(chuàng)設語境”需要考慮的基本要素。