A.協(xié)助王某認識到把自己的困境歸于"命不好"是不理性的想法
B.協(xié)助王某改善與妻子的關(guān)系，尋求妻子的理解與支持
C.協(xié)助王某聯(lián)系民政部門，獲得救助幫扶服務(wù)
D.協(xié)助王某聯(lián)系勞動部門，獲得職業(yè)介紹服務(wù)
E.協(xié)助王某認識到每個人都要承受痛苦，痛苦的經(jīng)歷也是有意義的
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A.認識到打人是壞孩子才有的行為
B.認識到壞脾氣是可以自我控制的
C.學習與他人有效語言溝通的技巧
D.認識到自己的優(yōu)點并自我激勵
E.發(fā)掘造成暴力行為的潛意識因素
A.社會因素
B.支持因素
C.個人因素
D.發(fā)展因素
E.環(huán)境因素
A.過度責任或個人肇因假定
B.選擇性認知或歸因
C.概括不足
D.自我認錯或頂罪
E.災難化思考
A.行為主義理論的一個基本取向是將心理與行為結(jié)合分析
B.在認知理論的基礎(chǔ)上，阿德勒提出了認知治療
C.人的行為受學習過程中對環(huán)境的觀察和解釋的影響
D.在大多數(shù)情況下，行為可以改變認知，認知可以改變行為
E.斯金納認為在行為治療中應該注重認知因素的作用
A.解釋問題
B.評估
C.確定干預的方法和模式
D.指導服務(wù)實踐的發(fā)展
E.發(fā)展新的理論
最新試題
社會工作者小慧在帶領(lǐng)大學生成長小組工作中，運用人本主義在社會工作實務(wù)的基本價值引導組員成長。其主要體現(xiàn)在（）。
在存在主義理論看來，實踐中社會工作者要關(guān)注服務(wù)對象的主觀經(jīng)驗。存在主義在社會工作實務(wù)中的理念有（）。
認知行為理論的實務(wù)中，確定助人目標的原則包括（）。
學校社會工作者老李發(fā)現(xiàn)小偉經(jīng)常與同學打架，總是受到老師批評，父母也認為小偉脾氣不好，難以管束。進一步觀察后，老李注意到小偉不善言辭，尤其在和同學鬧矛盾時常常臉憋得通紅，說不出一個字來，最后往往是小偉先動手打人。依據(jù)認知行為理論，老李應當協(xié)助小偉（）。
社會工作理論在預測與判斷上的作用主要包括（）。
在認知行為理論的實務(wù)原則中，關(guān)于助人目標的原則包括（）。
李某曾在一家食品加工廠工作，主要負責食品的包裝工作。最近因企業(yè)破產(chǎn)倒閉而被迫下崗，劉某因此迷失了方向，家庭收入也急劇減少，矛盾逐漸增多。為幫助其振作精神，社會工作者采取了優(yōu)勢視角的工作策略。社會工作者的下列回應屬于優(yōu)勢視角的是（）。
對服務(wù)對象的社會支持網(wǎng)絡(luò)評估包括兩個方面，即結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。其中結(jié)構(gòu)指網(wǎng)絡(luò)的組成，主要包括（）。
下列對認知行為理論的說法，表述正確的是（）。
小霞從小生活在困難的家庭中，現(xiàn)已步入大學的她，發(fā)現(xiàn)身邊很多同學生活條件都很優(yōu)越，大學中朋友、同學的聚會，衣食住行等各項花銷給她形成很大的壓力，也較為自卑。社會工作者運用增強權(quán)能理論協(xié)助像小霞這類貧困大學生解決問題時，其助人過程可包括（）。