張亮,男,15歲,曾經(jīng)是一名留守兒童,父母從小就不在身邊,一直由鄉(xiāng)下年邁的奶奶照顧長(zhǎng)大。張亮出生可是張家的一大喜事,樂(lè)壞了爺爺奶奶,全村人都來(lái)道喜,張亮是在全村人的夸贊中長(zhǎng)大的。張亮很小就知道孝順奶奶,放學(xué)后經(jīng)常幫奶奶做家務(wù)。張亮個(gè)子長(zhǎng)得高出同齡孩子,籃球打得比較好,在村里是孩子王,在學(xué)校還是班干部。去年奶奶離世后他被父母接到北京一起生活。張亮的爸爸做裝修,有自己的公司,生意還不錯(cuò),媽媽在一所大學(xué)的食堂打工。張亮和父母的感情并不深厚,父母也曾嘗試著關(guān)心他,來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子多年的情感缺失,但張亮并不愿意理會(huì)。在城里的學(xué)校借讀,課程跟不上,也感到很不適應(yīng),周?chē)耐瑢W(xué)經(jīng)常因?yàn)樗目谝羧⌒λ枚弥筒辉冈俸屯瑢W(xué)交流,一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往,張亮常常感到很孤獨(dú),很想念和奶奶一起在鄉(xiāng)下的愉快時(shí)光。后來(lái),張亮結(jié)識(shí)了一群不良少年,開(kāi)始跟他們混在一起,經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧玩游戲,向父母無(wú)節(jié)制地要零用錢(qián)。對(duì)此,他母親十分焦急和擔(dān)心,向?qū)W校社會(huì)工作者小梅求助。
問(wèn)題:
1.結(jié)合案例,請(qǐng)以生態(tài)系統(tǒng)理論視角評(píng)估服務(wù)對(duì)象張亮的生態(tài)系統(tǒng)。
2.結(jié)合案例,請(qǐng)以馬斯洛需要層次理論評(píng)估服務(wù)對(duì)象張亮的需要。
3.結(jié)合案例,請(qǐng)以?xún)?yōu)勢(shì)視角評(píng)估服務(wù)對(duì)象張亮的資源與優(yōu)勢(shì)。
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結(jié)合學(xué)校社會(huì)工作的相關(guān)知識(shí),分析上述案例中小雨厭學(xué)的原因。
如果你是這家社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人,為了改善機(jī)構(gòu)的服務(wù),你會(huì)怎么做?
根據(jù)增能社會(huì)工作的假設(shè),淑華的無(wú)力感是怎樣形成的?
針對(duì)小雨的情況,學(xué)校社會(huì)工作者可以采取什么樣的介入策略?
選擇上述案例的介入策略。
在上述案例中,友軍目前面臨的主要困境有哪些?
結(jié)合案例中描述的社區(qū)老人狀況,依據(jù)老年社會(huì)工作方法設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆?wù)計(jì)劃。
如果你是社會(huì)工作者,將如何介入?
針對(duì)小麗的困境,社會(huì)工作者在介入時(shí)可以用到哪些相關(guān)理論?
針對(duì)周婷目前面臨的困境,社會(huì)工作者如何運(yùn)用個(gè)案、小組、社區(qū)的工作方法采取介入策略?