小慶,男,8歲,智障兒童。小慶的母親從事食品加工工作,每天工作八小時(shí)。父親是銷售人員,經(jīng)常出差跑業(yè)務(wù)。’為了小慶不被外人欺負(fù)和嘲笑,母親上班或者外出時(shí),經(jīng)常把小慶鎖在家里。隨著年齡的增長,小慶開始趁母親不注意,悄悄跑出去到社區(qū)的健身處玩耍,餓了就在附近的垃圾桶里找東西吃,經(jīng)常被其他孩子欺負(fù)和嘲笑,小慶并不理解是怎么回事,被欺負(fù)了就摟著健身器材哇哇大哭?,F(xiàn)在,小慶的舉止行為越來越叛逆了,經(jīng)常當(dāng)著母親的面亂丟東西、撕衣服,有時(shí)在外玩耍時(shí)還搶同齡孩子的書包。小慶的母親不知該拿小慶怎么辦,非常苦惱。
問題:1.上述案例中,小慶面臨的困境主要有哪些?2.針對小慶面臨的困境,社會(huì)工作者可以采取哪些介入策略?
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最新試題
選擇上述案例的介入策略。
針對小雨的情況,學(xué)校社會(huì)工作者可以采取什么樣的介入策略?
作為兒童社會(huì)工作者,在做兒童社會(huì)工作時(shí)應(yīng)該注意哪些問題?
請針對上述情況,對該社區(qū)的這所社會(huì)工作機(jī)構(gòu)面臨的問題做出陳述。
請你針對上述情況,設(shè)計(jì)一份小組服務(wù)方案。
假如你是學(xué)校的社會(huì)工作者,針對這批特殊的群體開展服務(wù),應(yīng)該怎么介入?
結(jié)合學(xué)校社會(huì)工作的相關(guān)知識(shí),分析上述案例中小雨厭學(xué)的原因。
針對小麗的困境,社會(huì)工作者在介入時(shí)可以用到哪些相關(guān)理論?
滿足部分學(xué)生特殊需要的學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)對象包括哪些特殊群體的學(xué)生?
運(yùn)用理性情緒治療模式,對李某申請低保時(shí)的A、B、C作具體說明,并分析其相互關(guān)系。