小林,男生,是某中學(xué)初三的學(xué)生,父母平時(shí)工作很忙,對(duì)小林的生活和學(xué)習(xí)都疏于關(guān)心和照顧,他從小就不愛(ài)學(xué)習(xí),成績(jī)?cè)诎嗬锟偸堑箶?shù),"笨蛋"幾乎成了父母對(duì)小林的稱(chēng)呼了。小林的性格也比較怪癖,動(dòng)不動(dòng)就亂發(fā)脾氣,班里的同學(xué)都不愛(ài)跟他來(lái)往,給他起了個(gè)外號(hào)"小魔鬼",老師也放棄了對(duì)小林的希望,把他看做是班里的個(gè)別生,不可救藥的學(xué)生。小林因此自暴自棄,經(jīng)常逃課到小區(qū)的網(wǎng)吧上網(wǎng),學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈,為此學(xué)校對(duì)他進(jìn)行了多次教育,警告他若不改正,則按退學(xué)處理。小林的父母這才認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,帶小林來(lái)向社會(huì)工作者求助。
問(wèn)題:1.請(qǐng)運(yùn)用標(biāo)簽理論分析小林現(xiàn)在的表現(xiàn)。2.請(qǐng)依據(jù)標(biāo)簽理論制訂合適的幫助計(jì)劃。
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作為一名社會(huì)工作者,請(qǐng)針對(duì)趙阿姨面臨的問(wèn)題,設(shè)計(jì)一份服務(wù)方案。
針對(duì)周婷目前面臨的困境,社會(huì)工作者如何運(yùn)用個(gè)案、小組、社區(qū)的工作方法采取介入策略?
請(qǐng)結(jié)合以上案例界定劉某的需要。
從上述案例中分析小錦的個(gè)人及環(huán)境資源。
社會(huì)工作者為李某提供了哪些促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)的服務(wù)?
根據(jù)系統(tǒng)理論的觀點(diǎn),請(qǐng)結(jié)合案例指出與劉某案例有關(guān)的四大系統(tǒng)。
簡(jiǎn)述確定服務(wù)目的與目標(biāo)。
結(jié)合案例中描述的社區(qū)老人狀況,依據(jù)老年社會(huì)工作方法設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆?wù)計(jì)劃。
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從上述案例中分析小錦現(xiàn)在的需要。