希望中學(xué)位于城鄉(xiāng)接合部,該學(xué)校內(nèi)有一批農(nóng)民工子女,他們分布在不同的班級(jí)。這些學(xué)生對(duì)于自己來自農(nóng)村和父母的打工身份比較敏感,出現(xiàn)了不同程度的自卑心理,因而他們很少和城里的學(xué)生交往。由于教學(xué)方式、生活環(huán)境的差異也導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。學(xué)校社會(huì)工作者了解到后,準(zhǔn)備開始介入。
問題:1.學(xué)校社會(huì)工作對(duì)象包括哪些特殊群體的學(xué)生?2.假如你是學(xué)校的社會(huì)工作者,針對(duì)這批特殊的群體開展服務(wù),應(yīng)該怎么介入?
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在優(yōu)勢(shì)視角看來,淑華的資源主要有哪些?
如果你是兒童社會(huì)工作者,接到小剛這個(gè)案例,你將如何幫助小剛?
從上述案例中分析小錦現(xiàn)在的需要。
假如你是學(xué)校的社會(huì)工作者,針對(duì)這批特殊的群體開展服務(wù),應(yīng)該怎么介入?
結(jié)合案例中描述的社區(qū)老人狀況,依據(jù)老年社會(huì)工作方法設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆?wù)計(jì)劃。
請(qǐng)闡述基線測(cè)量法的含義及應(yīng)用范圍。
運(yùn)用理性情緒治療模式,對(duì)李某申請(qǐng)低保時(shí)的A、B、C作具體說明,并分析其相互關(guān)系。
選擇上述案例的介入策略。
根據(jù)增能社會(huì)工作的假設(shè),淑華的無力感是怎樣形成的?
請(qǐng)以“關(guān)愛生命”為主題設(shè)計(jì)社區(qū)康復(fù)項(xiàng)目方案。