A.心身健康
B.經濟基礎
C.社會角色
D.生活價值
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A.老年喪失期觀
B.畢生發(fā)展觀
C.認知發(fā)展觀
D.道德發(fā)展觀
A.自我是人格的核心
B.自我具有對思維、道德、價值等的整合的能力
C.自我的改變就意味著認知發(fā)展水平的改變
D.自我的發(fā)展是個體與環(huán)境相互作用的結果
A.服從和懲罰取向
B.功利取向
C.好孩子取向
D.好公民取向
A.同一性意識過剩
B.勤奮感崩潰
C.處于回避自我選擇和自我決斷的麻痹狀態(tài)
D.時間意識障礙
A.逐漸地運用更加抽象的概念概括自己的價值標準、意識形態(tài)及信念等
B.在描述自我時逐一地引出個別特點描述自我覺知的各個方面
C.能夠根據自己的不同社會角色分化出不同的自我概念
D.懂得自我在不同的場合可以以不同的面目出現
最新試題
青少年思維發(fā)展的基本模式是由形象思維、抽象思維過渡到辯證思維,主要特點是思維逐步()。
從小學時期起,()開始成為兒童的主導活動,對兒童的心理發(fā)展具有重要的作用。
美國心理學家霍林沃思所稱的“心理上于斷乳”發(fā)生在(),此時個體將在心理上脫離父母的保護及對他們的依戀,逐漸成長為獨立的社會成員。
埃里克森認為成年中期發(fā)展的主要任務是(),體驗著關懷的實現。
成年晚期最早開始衰退的感覺是()。
青少年辯證邏輯思維迅速發(fā)展階段,發(fā)生重要轉折的時期是()年級。
小學兒童逐步形成自覺地運用()來評價和調節(jié)道德行為的能力。
關注老年人怎樣生活才有意義、更適合其自身狀況的適應老化理論是()。
與其他發(fā)展階段相比,成年中期個體發(fā)展的最大特點是()。
心理學家認為,字詞概念發(fā)展和()概念發(fā)展可以作為研究小學兒童概念豐富性的突破口。