A.傾向因素
B.促成因素
C.危險因素
D.強化因素
E.健康相關行為
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A.目標人群的各種基本特征
B.目標人群對各種干預措施的看法
C.教育材料發(fā)放系統(tǒng)
D.是否在最初的計劃執(zhí)行階段根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問題對計劃進行適度調整
E.針對政策和環(huán)境的評價內容
A.形成評價
B.過程評價
C.階段評價
D.結局評價
E.總結評價
A.確定健康干預的總體目標
B.確定健康教育計劃的先進性和合理性
C.確定健康教育計劃的執(zhí)行情況
D.確定健康教育預期目標的實現(xiàn)及持續(xù)性
E.總結健康教育的成功與不足之處,指出進一步的研究假設
A.總體目標
B.目標人群
C.干預策略
D.干預活動的內容、方法、日程
E.評價計劃
A.Who:對象
B.What:實現(xiàn)什么變化
C.When:實現(xiàn)變化的期限
D.How:如何實現(xiàn)變化
E.Howtomeasure:測量的方法
最新試題
測量者因素()
失戀的小王每當想起以前的女友,就用皮筋用力彈自己的手腕而使自己感到疼痛和厭惡,以至于不愿再想女友,這種方式是()
患病后不按照醫(yī)囑服藥的行為屬于()
屬于形象傳播的是()
在人際交流中,為了讓對方很清楚地理解問題的核心,能夠準確地回答出問題的要點,應避免使用的問題是()
在健康傳播過程中,作為傳播行為引發(fā)者的是()
屬于開放式提問的是()
看到飛來的物體,人立即產(chǎn)生躲避的行為是一種()
社區(qū)健康教育的主要目的是()
當小王發(fā)現(xiàn)患者的言行不正確時,她應當使用的恰當反饋形式是()