A.布朗
B.加涅
C.布里格斯
D.斯金納
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A.加涅
B.馬杰
C.斯科里文
D.布朗
A.格拉澤（RobertGlaser）
B.斯科里文
C.加涅
D.米勒
A.“觀察”的經(jīng)驗、“做”的經(jīng)驗、“抽象”的經(jīng)驗
B.“做”的經(jīng)驗、“觀察”的經(jīng)驗、“抽象”的經(jīng)驗
C.“抽象”的經(jīng)驗、“觀察”的經(jīng)驗“做”的經(jīng)驗
D.“抽象”的經(jīng)驗、“做”的經(jīng)驗、“觀察”的經(jīng)驗
A.程序教材的使用效果不比傳統(tǒng)教材好
B.學生反映程序教材缺乏趣味
C.教師對新的要求難以適應
D.要真正開發(fā)有效的程序教材需要進行系統(tǒng)的設計和實驗，這樣會花費很高的代價
A.演戲的經(jīng)驗
B.視覺符號
C.參觀展覽
D.直接有目的的經(jīng)驗
最新試題
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
通常會議用話筒的指向性應選擇（）
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設置超鏈接的方式是（）
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。