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A.以項(xiàng)目(或問(wèn)題)為單位,而不是以知識(shí)點(diǎn)為單位組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
B.打破常規(guī),對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃
C.在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的分組安排上,學(xué)生實(shí)行異質(zhì)分組,而不是同質(zhì)分組
D.教師嚴(yán)格控制學(xué)科(課程)界限,不能突破
A.信息技術(shù)的應(yīng)用是否促進(jìn)了學(xué)習(xí)者積極的情感體驗(yàn)
B.信息技術(shù)的應(yīng)用是否拓展了學(xué)習(xí)者的知識(shí)范圍
C.信息技術(shù)的應(yīng)用是否有益于學(xué)習(xí)者深層次的認(rèn)知體驗(yàn)
D.教師是否圍繞著信息技術(shù)運(yùn)用來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
A.讀、寫(xiě)、算方面的能力比信息能力更重要
B.信息能力比讀、寫(xiě)、算方面的能力更重要
C.讀、寫(xiě)、算方面的能力與信息能力同樣重要
D.讀、寫(xiě)、算方面的能力與信息能力都不重要
A.可利用性
B.可分辯性
C.陳述性
D.穩(wěn)固性
A.技能性訓(xùn)練
B.作業(yè)操練
C.行為矯正
D.意義學(xué)習(xí)
最新試題
改革開(kāi)放后,我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。
1962年,教育心理學(xué)家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是()
一般認(rèn)為,()是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合,創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法,開(kāi)發(fā)出可以用于解決教學(xué)問(wèn)題的方法或路徑。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來(lái)傳遞()的一類教學(xué)媒體。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇()
PowerPoint中,通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn),這類設(shè)置超鏈接的方式是()
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國(guó)際化。
一般說(shuō)來(lái),在波形音頻采集時(shí),()越高,聲音的失真越小。