班主任孫老師經(jīng)常對學(xué)生說：“知識改變命運，分數(shù)才是硬道理。”他自己出錢設(shè)立了“班主任基金”，用于獎勵每學(xué)期期末前三名的學(xué)生，孫老師的做法（）。

素質(zhì)教育強調(diào)“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質(zhì)教育（）。

教師與家長合作溝通的態(tài)度和技巧不包括（）。

某市教育局積極推進幼兒園課程游戲化，讓游戲貫穿在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中，科學(xué)創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境、構(gòu)建游戲化活動區(qū)域，讓幼兒在游戲中通過自己的感知，將生活經(jīng)驗遷移為知識。在一面數(shù)學(xué)墻前，幾個孩子按照卡片上的時間撥動鐘表上的指針，還有幾個孩子研究繩子上各色小夾子的出現(xiàn)規(guī)律并續(xù)上小夾子。區(qū)角里，配餐的小服務(wù)員按照顧客需求，數(shù)好各色元宵裝進小碗，做炸串的小服務(wù)員則根據(jù)顧客要求，把不同食材穿在串上。這是目前在某市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一幼兒園看到的情景。一位老師告訴我們，這些游戲其實都蘊含著數(shù)學(xué)思維，是在教孩子們尋找規(guī)律。在課程設(shè)置上，各幼兒園根據(jù)孩子的不同年齡特點，創(chuàng)設(shè)與其直接經(jīng)驗相關(guān)的游戲場景。如小班的“娃娃家”“建筑工地”“甜品屋”；中班的“小醫(yī)院”“休閑吧”“理發(fā)店”“購物中心”；大班的“美食一條街”“商業(yè)區(qū)”“小舞臺”“銀行”。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，各園則遵循“讓每一面墻都會說話，每個角落都成為孩子們游戲的樂園”的原則。在公園巷幼兒園西苑園區(qū)里，一進門就是100多平方米的種植園，園里的十幾種果樹、蔬菜都由孩子們照料、采摘、品嘗。教室里，則按照“玩美術(shù)”“玩科學(xué)”“玩數(shù)學(xué)”“玩表演”進行區(qū)分。開發(fā)區(qū)一幼將園區(qū)2700平方米戶外活動場地打造成“快樂農(nóng)場”“陽光運動”兩大區(qū)域。教學(xué)樓一樓大廳改造成繪本館，二樓走廊打造成“快樂數(shù)學(xué)”操作空間，樓梯區(qū)域則將繪本與數(shù)學(xué)元素進行組合。每間教室還設(shè)有“豆豆家”“動手動腦”“快樂數(shù)學(xué)”等七個游戲區(qū)角。除了一日常規(guī)游戲化，很多幼兒園還因地制宜引進不少民間游戲特色項目。豐縣華山鎮(zhèn)中心幼兒園將大沙河的本土資源融入課程，開展以“親沙樂土”為主要內(nèi)容的游戲活動。賈汪區(qū)玉龍灣幼兒園則引進了中國傳統(tǒng)文化元素——青花瓷、臉譜、剪紙、泥人、皮影戲等，使孩子們在新鮮、愉快的氛圍中了解傳統(tǒng)文化。問題：請結(jié)合材料分析幼兒教育的特點。

認為教師的責任在于使學(xué)生形成良好的習慣，懷抱德行與智慧的思想家是（）。

使用說服疏導(dǎo)法進行師德教育的前提是要堅持（）原則。

小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，但幼兒園大部分的老師都知道他，因為他是有名的“搗蛋鬼”，與班上的同學(xué)關(guān)系極其不好，經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。他對學(xué)習極為反感。老師知道他并不笨，本質(zhì)上還是好的，于是經(jīng)常找他聊天，讓小文講講自己的愛好和特長，說說他愛玩什么游戲……老師根據(jù)他每天來幼兒園的時間比較早的特點，將班級的鑰匙交給他，并讓他做了班里的公物保管員。小文自從拿了班級的鑰匙，每天放學(xué)都是關(guān)好燈、關(guān)好窗、鎖好門后才離開教室，做事情也變得井井有條，班上的同學(xué)開始慢慢和他交好，并在學(xué)習上不斷地幫助他，使小文不斷地在進步。請你運用現(xiàn)代教育理論，對該教師的行為進行評析。

在倫敦舉行的2000年父母與子女會議上，英國“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學(xué)習壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處世。請談?wù)勗趯嶋H教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么？

幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一位教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口回答。“胡說，螞蟻怎會唱歌？”教師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”（本文摘自《人民教育》）請運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為做出評析。

幼兒園活動應(yīng)以（）為基本活動。