在倫敦舉行的2000年父母與子女會(huì)議上,英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修•梅爾梅德說,很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具,安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動(dòng),希望借此提高孩子的語言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過重,幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣,孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心,競(jìng)爭(zhēng)力弱,不善于為人處世。
請(qǐng)談?wù)勗趯?shí)際教育過程中,總有重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn),其原因是什么?
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A.學(xué)前班
B.小班
C.中班
D.大班
A.良好的品德修養(yǎng)
B.良好的身心素質(zhì)
C.良好的審美能力
D.良好的智力水平
A.活動(dòng)性與參與性
B.生活性與啟蒙性
C.知識(shí)性與教育性
D.游戲性與情境性
A.知識(shí)性
B.科學(xué)性
C.豐富性
D.專業(yè)性
最新試題
教師依靠?jī)?nèi)心的信念對(duì)自己教育行為進(jìn)行選擇和調(diào)節(jié),這屬于()。
認(rèn)為教師的責(zé)任在于使學(xué)生形成良好的習(xí)慣,懷抱德行與智慧的思想家是()。
老師、家長(zhǎng)都反映學(xué)生小青是個(gè)“不開竅”的孩子。一道數(shù)學(xué)題,老師課堂上講過,課后又復(fù)習(xí)過,可做起來還是錯(cuò)誤百出,一到考試就更不行了。別的同學(xué)背課文,一下子背出了,可她讀了好多遍,還是記不住,丟三落四,常用字也常會(huì)錯(cuò),漸漸地她對(duì)學(xué)習(xí)也沒有多大興趣了。結(jié)合相關(guān)教育理論知識(shí),分析小青出現(xiàn)這一癥狀的原因,并提出解決措施或建議。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立與家長(zhǎng)之間的學(xué)生安全信息通報(bào)制度,下列屬于需要通報(bào)的內(nèi)容是()。①學(xué)校規(guī)定的學(xué)生到校和放學(xué)時(shí)間②學(xué)生非正常缺席或者擅自離校情況③學(xué)生身體和心理的異常狀況④其他有關(guān)學(xué)生安全的信息
下列不屬于幼兒園教師職責(zé)的是()。
幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么,一位教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問:“你們?cè)诟墒裁矗?rdquo;“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬,隨口回答。“胡說,螞蟻怎會(huì)唱歌?”教師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來,等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣,小聲嘟囔說:“您又不蹲下來,怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌?”(本文摘自《人民教育》)請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為做出評(píng)析。
下列關(guān)于處理教師與學(xué)生的關(guān)系的說法,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
某市教育局積極推進(jìn)幼兒園課程游戲化,讓游戲貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,科學(xué)創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境、構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域,讓幼兒在游戲中通過自己的感知,將生活經(jīng)驗(yàn)遷移為知識(shí)。在一面數(shù)學(xué)墻前,幾個(gè)孩子按照卡片上的時(shí)間撥動(dòng)鐘表上的指針,還有幾個(gè)孩子研究繩子上各色小夾子的出現(xiàn)規(guī)律并續(xù)上小夾子。區(qū)角里,配餐的小服務(wù)員按照顧客需求,數(shù)好各色元宵裝進(jìn)小碗,做炸串的小服務(wù)員則根據(jù)顧客要求,把不同食材穿在串上。這是目前在某市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一幼兒園看到的情景。一位老師告訴我們,這些游戲其實(shí)都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思維,是在教孩子們尋找規(guī)律。在課程設(shè)置上,各幼兒園根據(jù)孩子的不同年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)與其直接經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的游戲場(chǎng)景。如小班的“娃娃家”“建筑工地”“甜品屋”;中班的“小醫(yī)院”“休閑吧”“理發(fā)店”“購物中心”;大班的“美食一條街”“商業(yè)區(qū)”“小舞臺(tái)”“銀行”。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,各園則遵循“讓每一面墻都會(huì)說話,每個(gè)角落都成為孩子們游戲的樂園”的原則。在公園巷幼兒園西苑園區(qū)里,一進(jìn)門就是100多平方米的種植園,園里的十幾種果樹、蔬菜都由孩子們照料、采摘、品嘗。教室里,則按照“玩美術(shù)”“玩科學(xué)”“玩數(shù)學(xué)”“玩表演”進(jìn)行區(qū)分。開發(fā)區(qū)一幼將園區(qū)2700平方米戶外活動(dòng)場(chǎng)地打造成“快樂農(nóng)場(chǎng)”“陽光運(yùn)動(dòng)”兩大區(qū)域。教學(xué)樓一樓大廳改造成繪本館,二樓走廊打造成“快樂數(shù)學(xué)”操作空間,樓梯區(qū)域則將繪本與數(shù)學(xué)元素進(jìn)行組合。每間教室還設(shè)有“豆豆家”“動(dòng)手動(dòng)腦”“快樂數(shù)學(xué)”等七個(gè)游戲區(qū)角。除了一日常規(guī)游戲化,很多幼兒園還因地制宜引進(jìn)不少民間游戲特色項(xiàng)目。豐縣華山鎮(zhèn)中心幼兒園將大沙河的本土資源融入課程,開展以“親沙樂土”為主要內(nèi)容的游戲活動(dòng)。賈汪區(qū)玉龍灣幼兒園則引進(jìn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化元素——青花瓷、臉譜、剪紙、泥人、皮影戲等,使孩子們?cè)谛迈r、愉快的氛圍中了解傳統(tǒng)文化。問題:請(qǐng)結(jié)合材料分析幼兒教育的特點(diǎn)。
在倫敦舉行的2000年父母與子女會(huì)議上,英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說,很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具,安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動(dòng),希望借此提高孩子的語言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過重,幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣,孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心,競(jìng)爭(zhēng)力弱,不善于為人處世。請(qǐng)談?wù)勗趯?shí)際教育過程中,總有重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn),其原因是什么?
珍妮是個(gè)總愛低著頭、很憂郁的小女孩,因?yàn)樗恢庇X得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。老師想了個(gè)辦法。一天,老師帶她到飾物店去買了個(gè)綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)很漂亮,珍妮雖不信,但是很高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下,把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師愛撫地拍拍她的肩說:“珍妮,你昂起頭來真美!”那一天,珍妮得到了許多人的贊美,她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后,珍妮一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉(她一直以為蝴蝶結(jié)都在頭上),每天都昂起頭開心地走路。請(qǐng)對(duì)以上事件進(jìn)行分析。