趙老師在與同事相處時總是堅持多傾聽、少爭執(zhí)；多寬容、少計較；多贊美、少批評；多坦誠、少懷疑的原則。趙老師的做法（）。

某教師回到辦公室說：“幼兒園中班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法？”問題：如何理解教師的主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎？

學會學習是終身可持續(xù)發(fā)展的（）。

從教師職業(yè)理念的角度分析吳老師的保教行為？

下列不是教師自我提升途徑的是（）。

你是怎樣看待李南的教育觀的？結合所學教育學的原理，試對李南的教育觀加以評價。

試從教師職業(yè)理念的角度，評析該老師的教學行為。

有的教師把不聽話的孩子安排在教室的最后一排．只要他們不影響其他幼兒的活動就好，教師對他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。關于老師做法（）。

在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是（）。

優(yōu)秀教師的最高層次是（）。