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你可能感興趣的試題
A．測驗
B．觀察
C．訪談
D．實驗
A．弗洛姆
B．羅杰斯
C．馬斯洛
D．弗洛伊德
A．活動定向
B．內(nèi)部言語
C．有聲的外部語言
D．無聲的外部語言
A．掌握學(xué)習(xí)
B．認(rèn)知學(xué)習(xí)
C．情感學(xué)習(xí)
D．行為學(xué)習(xí)
A．智力理論
B．動機理論
C．學(xué)習(xí)理論
D．認(rèn)知理論
A．思維準(zhǔn)備階段
B．思維階段
C．感覺運動階段
D．抽象思維階段
在伊索寓言中有個《狐貍與葡萄》的故事，說的是一只狐貍很想得到已經(jīng)熟透了的葡萄，于是它跳起來去夠，結(jié)果不夠高，于是又跳起來，再跳起來……想吃葡萄而又跳得不夠高，這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時此刻那狐貍該怎么辦呢?若是一個勁地跳下去，就是累死也還是跳不到能夠著葡萄的高度。
于是，那狐貍說：“反正這葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得夠高，摘到了葡萄也還是“不能吃”，這樣，狐貍也就“心安理得”地走開，去尋找其他好吃的食物去了。
A．教會學(xué)生正確對待挫折
B．讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)
C．調(diào)節(jié)抱負(fù)水平
D．改善挫折情境
最新試題
信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。
要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。
人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。
尊重信任學(xué)生是教帥的（）。
自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認(rèn)識和()。
簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。
學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。
聯(lián)系實際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點。
所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列()。
對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是（）。