教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。

心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。

積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。

要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認(rèn)識和()。

對影響人的諸多因素?cái)⑹霾徽_的一項(xiàng)是（）。