A.一般性組織者
B.比較性組織者
C.陳述性組織者
D.概括性組織者
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.原則充實
B.水平充實
C.垂直充實
D.彈性充實
A.多重識別學(xué)習(xí)
B.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)
C.信號學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
A.直接傳遞
B.間接傳遞
C.循環(huán)傳遞
D.輻射傳遞
A.強(qiáng)化
B.刺激
C.反應(yīng)
D.評價
A.羅森塔爾
B.史莫克
C.奧蘇貝爾
D.古德
A.團(tuán)隊組織
B.學(xué)習(xí)小組
C.學(xué)生宿舍的寢室
D.班級中的“團(tuán)伙”
A.信號學(xué)習(xí)
B.連鎖
C.概念學(xué)習(xí)
D.原則學(xué)習(xí)
A.低耗性標(biāo)準(zhǔn)
B.可能性標(biāo)準(zhǔn)
C.價值性標(biāo)準(zhǔn)
D.細(xì)致性標(biāo)準(zhǔn)
A.變通性
B.流暢性
C.獨創(chuàng)性
D.獨立性
A.艾里克森
B.皮亞杰
C.柯爾柏格
D.馬斯洛
最新試題
要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性,教育必須做到()。
簡述動機(jī)的類型。
把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是()。
心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。
積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為,()某一目標(biāo);消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為,遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動地形成()。
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系,他的教育心理學(xué)分為三部分;第一部分講人類的本性,第二部分講()、第三部分講()。
尊重信任學(xué)生是教帥的()。
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示:人有5種基本需要,將它由低級到高級順序排列成一定的層次,并著重分析一下最高層次的需要。)
簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。