所謂群體

教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對(duì)（）的影響。

正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和（）三個(gè)階段。

人際交往必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具，（）和（）是主要的人際交往工具。

衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。

在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對(duì)抗的三種類型。

以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。

由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

定型的期望包括人們對(duì)教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的（）和意向的期望。

在對(duì)待問(wèn)題行為的問(wèn)題上，除采用說(shuō)服教育、行為訓(xùn)練的方法外，還可以采用如下課堂管理技巧，解決短暫性的課堂紀(jì)律問(wèn)題。