品德態(tài)度的形成包括以下階段（）

華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（）

行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（）

教學(xué)設(shè)計中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。

計算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點是人機(jī)互動與交流。

“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。

創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）

皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過程，認(rèn)知依賴于個體已有的知識和自我的組織。

應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)。