A．學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)效果
B．兩者為一一對應(yīng)關(guān)系
C．要提高學(xué)習(xí)效果．最終必須依賴學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和保持
D．填補知識和技能的空缺．是取得好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵
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A．由班牡拉提出
B．自我效能感是影響行為的先行因素
C．影響自我效能感的最主要因素是個體行為的成敗經(jīng)驗
D．自我效能感不會受先前行為的歸因方式影響
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.權(quán)力內(nèi)驅(qū)力
A．學(xué)習(xí)需要
B．學(xué)習(xí)期待
C．學(xué)習(xí)態(tài)勢
D．學(xué)習(xí)能力
A.直接發(fā)生途徑
B.直接轉(zhuǎn)化途徑
C.間接發(fā)生途徑
D.間接轉(zhuǎn)化途張
A．外部學(xué)習(xí)動機(jī)
B．誘因性學(xué)習(xí)動機(jī)
C．強化性動機(jī)
D．激勵性學(xué)習(xí)動機(jī)
A．外部學(xué)習(xí)動機(jī)
B．需要學(xué)習(xí)動機(jī)
C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)
D．隱蔽性學(xué)習(xí)動機(jī)
A．近景的直接性動機(jī)
B．興趣性動機(jī)
C．情趣動機(jī)
D．直接性動機(jī)
A.阿特盒森；
B.班杜拉；
C.維納；
D.馬斯洛。
A．內(nèi)部動機(jī)
B．外部動機(jī)
C．直接動機(jī)
D．間接動機(jī)
A．默里
B．麥克里蘭
C．班杜拉
D．布魯納
最新試題
從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、（）、網(wǎng)絡(luò)化。
學(xué)完單詞coat后，再學(xué)習(xí)raincoat時，可以產(chǎn)生（）遷移。
李華是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析：（1）他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響？（2）如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？（3）對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？
學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響是（）遷移。
簡述動機(jī)的含義及功能。
從遷移的影響方向來分類，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）和（）。
學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是怎樣的？
陸欽斯的（）實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。
簡述遷移與教學(xué)的辯證關(guān)系。
學(xué)生學(xué)習(xí)了m（a+b）=ma+mb后，錯誤地得出lg（a+b）=lga+lgb，這在遷移心理學(xué)中稱（）。