A.教師
B.教室
C.學(xué)生
D.課堂情境
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A.教室的布置
B.教師的行為表現(xiàn)
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)生座位的分配
A.聯(lián)合群體
B.正式群體
C.松散群體
D.非正式群體
A.松散群體
B.聯(lián)合群體
C.集體
D.正式群體
A.一般群體
B.正式群體
C.非正式群體
D.特殊群體
A.教師、學(xué)生、課堂情境
B.班風(fēng)、紀(jì)律、學(xué)生
C.教師、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生
D.教師、學(xué)生、紀(jì)律
最新試題
課堂的三大要素包括()、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。
()是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象,它以()。情感和諧及行動統(tǒng)一為特征。
簡述課堂結(jié)構(gòu)。
制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和()。
由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,教師的教學(xué)、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。
在對待問題行為的問題上,除采用說服教育、行為訓(xùn)練的方法外,還可以采用如下課堂管理技巧,解決短暫性的課堂紀(jì)律問題。
所謂課堂管理
教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛?
根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平,可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和()三種。
群體動力的表現(xiàn)。