根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢(shì)與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和（）三個(gè)階段。

課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種（），而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。

在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對(duì)抗的三種類型。

影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。

簡(jiǎn)述課堂有效管理的目標(biāo)。

學(xué)生違反紀(jì)律的心理原因一般有四個(gè)

教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)（）到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的（）和（）。

（）的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。