由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

影響課堂管理的因素有哪些？

焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計到的對自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

教師的積極情緒狀態(tài)往往會（）到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

課堂的三大要素包括（）、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。

處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和（）等手段。

教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛？

人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，（）和（）是主要的人際交往工具。

群體動力的表現(xiàn)。

所謂群體