心理學(xué)家做了這樣一個實驗：從3個班中將每班成績排名后6位的學(xué)生抽出來，組成一個班級。心理學(xué)家對這l8名學(xué)生進(jìn)行智力測驗，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的智商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點：
第一，分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因。
第二，上課提問時，難度要適當(dāng)。
第三，對回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵，對回答錯誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯誤。
第四，鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步，提高他們的自信心。
后來，這18名學(xué)生在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。
請結(jié)合以上材料，用動機(jī)理論對案例進(jìn)行分析。
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A．認(rèn)知的需要
B．審美的需要
C．創(chuàng)造的需要
D．安全的需要
E．尊重的需要
A．努力
B．任務(wù)難度
C．運氣
D．身心狀態(tài)
E．外界環(huán)境
最新試題
下列關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的遷移理論，說法正確的是（）。
（）遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。
簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀。
馬斯洛提出人有五種基本需要，高級的是（）的需要。
學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響是（）遷移。
以（）等人為代表提出產(chǎn)生式理論．認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。
現(xiàn)代遷移理論的主要觀點有兩種，一種是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，一種是強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境與主體的（）對遷移的影響。
從遷移的影響方向來分類，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）和（）。
學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是（）主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的理論是（）主義心理學(xué)在動機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。
闡述早期的四種遷移理論的主要因素。