下列關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的遷移理論，說法正確的是（）。

陸欽斯的（）實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

學(xué)習動機的強化理論是（）主義學(xué)習理論家提出的，需要層次的理論是（）主義心理學(xué)在動機領(lǐng)域的體現(xiàn)。

學(xué)習化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響是（）遷移。

奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從（）觀點解釋遷移的一種主流傾向。

定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進和（）兩種。

學(xué)習動機與學(xué)習效果的關(guān)系是怎樣的？

李華是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點就是貪玩，學(xué)習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析：（1）他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習會產(chǎn)生怎樣的影響？（2）如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？（3）對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？

一個學(xué)生的學(xué)習遷移往往受他的學(xué)習意圖或?qū)W習心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。

遷移是習得的知識、技能與行為規(guī)范向（）的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。