通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的（）群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團(tuán)體或友伴群則屬于（）群體。

影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。

制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和（）。

處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和（）等手段。

定型的期望

以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。

根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

課堂的三大要素包括（）、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。

教師的積極情緒狀態(tài)往往會（）到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

在對待問題行為的問題上，除采用說服教育、行為訓(xùn)練的方法外，還可以采用如下課堂管理技巧，解決短暫性的課堂紀(jì)律問題。