A.對(duì)教材的研究
B.對(duì)教法的研究
C.對(duì)學(xué)科的研究
D.對(duì)教學(xué)模式的研究
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A.課程計(jì)劃
B.課程改革
C.課程安排
D.課程設(shè)計(jì)
A.教科書(shū)
B.教學(xué)目標(biāo)
C.課程
D.教學(xué)計(jì)劃
A.特色課
B.必修課
C.主修課
D.輔修課
A.發(fā)展
B.綜合
C.知識(shí)
D.基礎(chǔ)
A.教學(xué)大綱
B.課程類(lèi)型
C.教學(xué)計(jì)劃
D.教學(xué)目標(biāo)
最新試題
美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”,屬于課程評(píng)價(jià)的目的游離評(píng)價(jià)。
課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面:對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究;對(duì)學(xué)科的研究。
把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ),始于教育家洛克。
地方課程將國(guó)家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
在我國(guó),課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃;教學(xué)大綱;教科書(shū)。
課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式;目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。
地方課程屬于二級(jí)課程,只能開(kāi)設(shè)必修課。
編制課程的過(guò)程模式是由克伯屈提出來(lái)的。
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則;生理適宜原則。
課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn),又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。