A、權(quán)力
B、信仰
C、憲法
D、法律
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A、他律
B、自律
C、學(xué)識
D、品德
A、工作與生活態(tài)度積極，具備奮發(fā)向上的精神
B、具備高尚的情感，對學(xué)生有愛心
C、情緒樂觀、穩(wěn)定意志堅強、不怕困難、不怕挫折，正確對待順境和逆境
D、社會適應(yīng)能力強善于自我調(diào)控，善于交往
A、從歷史和文化中汲取精神營養(yǎng)，傳承和弘揚世界各民族的職業(yè)道德
B、從歷史和文化中汲取精神營養(yǎng)，傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀師德
C、繼承古代孔子、孟子思想，傳承儒家思想文化
D、繼承現(xiàn)代的陶行知、蔡元培教育思想，踐行和弘揚他們的主張
A、行風(fēng)
B、民風(fēng)
C、作風(fēng)
D、現(xiàn)代化
A、“常”
B、“暫”
C、“短”
D、“長”
A.嚴(yán)禁中小學(xué)校組織、要求學(xué)生參加有償補課
B.嚴(yán)禁中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補課
C.嚴(yán)禁中小學(xué)校為校外培訓(xùn)機構(gòu)有償補課提供教育教學(xué)設(shè)施或?qū)W生信息
D.嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師組織、推薦和誘導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外有償補課
A、陶行知
B、魏書生
C、馬卡連柯
D、葉圣陶
A、按考試成績給學(xué)生排隊或公布名次
B、批評考試成績差的學(xué)生
C、按學(xué)習(xí)成績安排學(xué)生座次
D、對考試成績差的學(xué)生以歧視
A、頑固性
B、反復(fù)性
C、頑固性和反復(fù)性
D、沖動性
A、素質(zhì)教育
B、教學(xué)成績
C、教育科學(xué)研究成果
D、教育科學(xué)研究方法
最新試題
技工院校必須提高社會責(zé)任感，在自身文化軟實力建設(shè)中，以（）精神培育為重點，將勞動、技能和創(chuàng)造的價值和意義，向整個社會宣傳。
技工教育，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生知識、技能的培養(yǎng)，更重要在于樹立影響學(xué)生一生的正確世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，培育（）。
高質(zhì)量的（）關(guān)乎國計民生。
結(jié)合師德評議活動要求，參與人員以組為單位開展教師職業(yè)道德評議，是多人參與，自評與互評結(jié)合的評價方法是（）。
對教師在專業(yè)道德方面的要求與其他任何職業(yè)相比較都（）。
現(xiàn)代技工院校教師通過研究社會群眾對教師的師德要求，分析當(dāng)今圍繞師德問題的各種（），啟發(fā)師德實踐的方向，明確師德實現(xiàn)的目標(biāo)，開拓師德研習(xí)新高度。
中國近現(xiàn)代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培，一生服務(wù)和倡導(dǎo)（）的理念和精神。
制造業(yè)的崛起，如果沒有一支技術(shù)技能過硬的人才隊伍，企業(yè)（）無法保證。
有效的師德評價，可以增強教師工作和學(xué)習(xí)的積極性，明確教師道德修養(yǎng)的指向，升華教師的（）。
教師需重視素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生潛能，提供更多學(xué)習(xí)交流的機會，實現(xiàn)（）。