A.Kaufman的五層次評估模型
B.CIRO評估模型
C.CIPP評估模型
D.柯氏四層次培訓評估模型
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A.客觀性原則
B.重視培訓結(jié)果原則
C.可行性原則
D.實用性原則
A.了解企業(yè)
B.消除疑慮
C.適應(yīng)環(huán)境
D.順利工作
A.知識更新風險
B.專有技術(shù)泄密風險
C.人才流失風險
D.質(zhì)量風險
A.直接成本
B.沉沒成本
C.機會成本
D.間接成本
A.卓越型培訓師
B.專業(yè)型培訓師
C.講師型培訓師
D.技巧型培訓師
A.企業(yè)高層管理者
B.接受培訓者
C.培訓者
D.培訓管理者
A.遠程培訓
B.計算機輔助培訓
C.虛擬現(xiàn)實培訓
D.網(wǎng)絡(luò)培訓
A.專題講座法
B.視聽教學法
C.課堂講授法
D.討論法
A.因材施教原則
B.以人為本原則
C.可行性原則
D.科學性原則
A.知識
B.土地
C.自然資源
D.貨幣資本
最新試題
運用三維培訓需求分析模型對培訓需求進行分析時,()的特征象限采用以自我培訓為主,著重較低層次的學習的培訓。
前瞻性培訓需求評估模型是建立在()的基礎(chǔ)上。
學習層面的評估一般采用()。
培訓效果評估的一般程序不包含()。
在柯氏培訓評估模式中,需在培訓結(jié)束后三個月進行的是()。
教學資料一般分為()。
柯氏評估模式中,一般采用()等方式進行學習評估。
培訓項目課程描述包含()等內(nèi)容。
以下不適宜知識類培訓的培訓方法是()。
培訓大綱的內(nèi)容一般有()。