A.對(duì)一組被試實(shí)施兩個(gè)取自同樣內(nèi)容范圍的復(fù)本測驗(yàn)，兩個(gè)測驗(yàn)成績的相關(guān)系數(shù)低
B.與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的成就測驗(yàn)，教學(xué)后測驗(yàn)成績顯著提高
C.不同團(tuán)體的測驗(yàn)成績相當(dāng)
D.被試都能看出測驗(yàn)?zāi)康?br />
E.以上都是
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A.總的難度水平在0.5左右的測驗(yàn)信度高
B.智力測驗(yàn)和成就測驗(yàn)的信度系數(shù)應(yīng)在0.90以上
C.信度系數(shù)受樣本的異質(zhì)性影響
D.測驗(yàn)越長，信度值越高
E.以上說法都對(duì)
A.假設(shè)所測驗(yàn)的特質(zhì)必須是穩(wěn)定的
B.假設(shè)遺忘和練習(xí)的效果相同
C.假設(shè)在兩次測驗(yàn)中被試的學(xué)習(xí)效果沒有差別
D.兩次測驗(yàn)的時(shí)間間隔要適當(dāng)
E.適合于難度測驗(yàn)
A.測驗(yàn)動(dòng)機(jī)、焦慮水平、情緒狀態(tài)
B.測驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系效應(yīng)
C.反應(yīng)傾向
D.生理因素
E.以上都是
A.力求提高測驗(yàn)項(xiàng)目取樣的代表性
B.項(xiàng)目說明通俗易懂、清楚確切，避免暗示
C.主試人員嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化程序去施測
D.嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估分、計(jì)分
E.以上都應(yīng)注意
A.引起系統(tǒng)誤差因素與測驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)
B.系統(tǒng)誤差是恒定的
C.系統(tǒng)誤差出現(xiàn)與否是隨機(jī)的、無規(guī)律的
D.系統(tǒng)誤差影響測驗(yàn)的效度
E.以上說法都是錯(cuò)誤的
最新試題
可在意識(shí)清晰狀態(tài)下產(chǎn)生，包括假性幻覺、強(qiáng)制性思維、被控制感以及系統(tǒng)性的被害妄想、影響妄想等相互聯(lián)系的癥狀，且可伴有假性幻覺性回憶，即被患者早已忘卻的往事突然以假性幻視的方式出現(xiàn)。那么，該癥狀最可能是（）。
使用專家判定法和經(jīng)驗(yàn)法來進(jìn)行衡量的是（）。
主要用于測量性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度及情緒、動(dòng)機(jī)等方面?zhèn)€性心理特征的測驗(yàn)類型是（）。
情感反應(yīng)極易變化，從一個(gè)極端波動(dòng)至另一個(gè)極端，顯得喜怒無常，變化莫測。那么該癥狀最可能是（）。
交替治療設(shè)計(jì)和同時(shí)治療設(shè)計(jì)屬于（）。
臨床心理學(xué)家在進(jìn)行個(gè)案研究時(shí)，常常在簡單的階段變化中進(jìn)行一次或多次的兩種條件（如基線和治療）的比較，那么這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型是（）。
使用鑒別指數(shù)法用來衡量的是（）。
常常表現(xiàn)為突然發(fā)作的興奮，強(qiáng)烈粗暴、沖動(dòng)、雜亂，但又單調(diào)刻板，且有一種局限性的性質(zhì)，往往無端攻擊他人等，既無明顯原因，也無確切的指向和目的，但持續(xù)時(shí)間較短，那么，此類興奮狀態(tài)是（）。
患者主要表現(xiàn)動(dòng)作、行為和其他精神活動(dòng)之間的統(tǒng)一性和完整性遭到破壞，動(dòng)作和行為既無明顯的動(dòng)機(jī)，也缺乏一定的指向性，以至于雜亂無章，不可理解。此類興奮狀態(tài)是（）。
在意識(shí)清醒時(shí)出現(xiàn)大量的幻覺，主要是言語性幻聽，而幻視以及其他感官的幻覺較少，幻聽時(shí)還常伴有與其相關(guān)的妄想及恐懼和焦慮情緒。那么，此綜合征最可能是（）。