A.注意過(guò)程
B.保持過(guò)程
C.機(jī)械重復(fù)過(guò)程
D.動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程
E.動(dòng)機(jī)確立過(guò)程
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A.人是被環(huán)境和遺傳決定的反應(yīng)或有機(jī)體
B.人受到生理因素、心理因素和社會(huì)因素三者的影響
C.人既是生產(chǎn)者，也是環(huán)境的產(chǎn)物
D.人的行為是有規(guī)律的
E.人的行為是學(xué)習(xí)來(lái)的
A.華生
B.斯金納
C.赫爾
D.班杜拉
E.巴甫洛夫
A.治療師的態(tài)度
B.個(gè)人特質(zhì)
C.治療關(guān)系的性質(zhì)
D.治療師的理論與技術(shù)
E.以上選項(xiàng)都是
A.人是理性的，能夠自立，對(duì)自己負(fù)責(zé)，有正面的人性取向
B.人有追求美好生活、為美好生活而奮斗的本性
C.人是建設(shè)性和獨(dú)立性的，可以單獨(dú)完成任務(wù)
D.人有潛在能力足以有效地解決生活問(wèn)題
E.人有能力自我導(dǎo)引，邁向自我實(shí)現(xiàn)
A.馬斯洛
B.羅杰斯
C.弗洛伊德
D.斯金納
E.貝克
最新試題
結(jié)構(gòu)式家庭治療的代表人物是（）。
治療師對(duì)助人的終極目標(biāo)保持清晰的認(rèn)識(shí)；明確“我能改變什么？不能改變什么”，這要求心理治療師要有（）。
社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的產(chǎn)生并不一定要通過(guò)直接的強(qiáng)化獲得。學(xué)習(xí)也可以通過(guò)觀察和模仿的過(guò)程來(lái)獲得。該理論的提出者是（）。
治療師向來(lái)訪者指出存在于他自身的各種態(tài)度、思維、情感和行為之間的矛盾之處。這種方法是（）。
哪種心理治療強(qiáng)調(diào)只要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)溫暖、安全、自由的治療氣氛，來(lái)訪者就可以達(dá)到自我的改變，邁向個(gè)人成長(zhǎng)？（）
其中包括面臨逆境或不能解決的問(wèn)題時(shí)，當(dāng)事者所出現(xiàn)的情緒脆弱狀態(tài)和危機(jī)活動(dòng)狀態(tài)稱為（）。
在治療的過(guò)程中，治療師不是要扮演一個(gè)十全十美的角色，而是要表里如一。這就要求治療師要（）。
在治療過(guò)程中，患者對(duì)治療師既客氣又不信任，認(rèn)為治療師在鄙視自己，這屬于（）。
治療師常常采用“如果……就會(huì)……”這一類條件語(yǔ)句，來(lái)引導(dǎo)來(lái)訪者對(duì)其思維、行為可能引出的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)識(shí)的影響性技巧是（）。
在3～16歲的兒童和青少年中，人格障礙和情感障礙以及神經(jīng)癥患者常見(jiàn)有非精神病性投射、防御認(rèn)同等，這屬于（）。