A.增強學生身體素質(zhì)
B.促進學生道德品質(zhì)的發(fā)展
C.增強學生心理素質(zhì)
D.促進學生能力的平均發(fā)展
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A.教勞結(jié)合
B.課堂教學
C.課外活動
D.班級活動
A.美育
B.智育
C.體育
D.德育
A.課堂教學、課外活動、社區(qū)服務
B.課外活動、社區(qū)服務、社會實踐
C.課堂教學、課外活動、學生集體
D.學生集體、社會實踐、課堂教學
A.高等教育、中等教育、初等教育、學前教育
B.正規(guī)教育、業(yè)余教育、普通教育、職業(yè)教育
C.德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育
D.知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀教育
A.全面發(fā)展和素質(zhì)教育
B.全面發(fā)展和道德教育
C.素質(zhì)教育和道德教育
D.道德教育和應試教育
最新試題
教師通過參加專題培訓班、助教進修班、研究生課程班等方式,不斷追求新知,掌握新的教育教學知識和技能,做到與時俱進。這種教師專業(yè)發(fā)展途徑屬于()。
閱讀材料,回答問題。材料:多多是一名初一的學生,平時學習成績不太好,但上課時特別愛舉手回答問題。有的時候,老師的問題還沒有說完,他便把手高高舉了起來。但讓他起來回答問題時,他又答不出來。老師課下和多多聊天,問原因,多多說:"班上的同學總笑我成績不好,說我笨,我不服氣,所以老師提問時我總舉手,是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后,并沒有批評多多,而是和他定下君子協(xié)議:"以后老師提問時,如果真會回答,你舉左手;如果不會,就舉右手。"在以后的課上,老師抓住多多舉左手的機會,讓他回答問題,并經(jīng)常地表揚他。從那以后,多多在學習上很有起色,不久就跨入了"先進生"的行列。問題:請結(jié)合教師職業(yè)理念的知識,對案例中教師的行為進行評析。
提出"美育者,與智育相輔而行,以圖德育之完成者也。"的是()。
閱讀材料,回答問題。材料:某省開展學生體質(zhì)健康監(jiān)測,學生體質(zhì)健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學校,在教育工作評估和評優(yōu)評先中實行"一票否決"。該省提出,為推進素質(zhì)教育改革,將從2014年起,用3年時間實施"農(nóng)村義務教育學校音、體、美教師專項培訓計劃",為全省所有農(nóng)村完小至少培訓1名合格的專職音、體、美教師。實施青少年健康促進計劃,廣泛開展學生陽光體育活動,保證中小學生每天1小時校園體育鍛煉。開展學生體質(zhì)健康監(jiān)測,測試結(jié)果向?qū)W生和家長通報,學生體質(zhì)健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學校,在教育工作評估和評優(yōu)評先中實行"一票否決"。從2015年起,對全省中小學和中等職業(yè)學校學生進行藝術(shù)素質(zhì)測評,并將測評結(jié)果記入學生檔案。問題:結(jié)合案例中某省強調(diào)體育鍛煉的做法,談談如何更好地實施素質(zhì)教育。
從人的出生到死亡整個一生中都應進行持續(xù)的教育,其教育目的和形式根據(jù)個人發(fā)展不同階段的需要而確定,從而使教育成為人們生活中不可缺少的一部分。這句話說明教師應當()。
《中學教師專業(yè)標準(試行)》要求教師能夠主動收集分析相關(guān)信息,不斷進行反思,改進教育教學工作;針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題,進行探索和研究;制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,積極參加專業(yè)培訓,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。這些要求屬于()。
閱讀材料,回答問題。材料:減負,往往我們只在作業(yè)數(shù)量上做減法,治標不治本;讓學生愛上作業(yè),甚至做完后意猶未盡,這才是真正的減負。正如北京師范大學教授肖川所說:"作業(yè)是教師精心準備的送給孩子們的禮物,它為孩子綜合運用知識、發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會,使教學的影響延續(xù)到生活之中。"教師必須善于把教科書"這本小書"和生活"這本大書"融為一體,富有創(chuàng)意地設計多樣化的作業(yè),既減輕學生過重的作業(yè)負擔,又讓學生的知識在作業(yè)中升華,技能在作業(yè)中掌握,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展。學生的情感、意志、興趣、習慣、方法、個性在編織精巧的作業(yè)訓練中得到培養(yǎng)。問題:請結(jié)合案例分析素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
"道之所存,師之所存也",說明教師要扮演好()。
閱讀材料,回答問題。材料:有人認為,學校開展全面發(fā)展教育就意味著學生個體在德、智、體、美等方面齊頭并進、平均地發(fā)展,所以學校要辦各種"興趣班",對所有學生進行科學素養(yǎng)、文化素質(zhì)、音體美等方面特長的培訓,而且在這些方面都要達到較高的水平。問題:請運用相關(guān)的教育觀對此觀點進行評述。
閱讀材料,回答問題。材料:很多教師會分層布置作業(yè),要求學困生只完成一些難度低的作業(yè),但這樣做弊端明顯:學生會變得越發(fā)自卑,學困生雖會找回一些自信,但不會長久--遇到稍難的問題還是不會,信心再次受到打擊,因為考試是不分層的;學困生的學習動力、能力將一直處在較低的水平上。所謂分層,與其放在作業(yè)中,不如放在批改中。教師在批改學生作業(yè)時,針對不同學生可以采取不同的批改和反饋策略,不如做好個別化輔導或發(fā)動同伴協(xié)助,運用幫帶法。布置開放性作業(yè),適時把作業(yè)主動權(quán)交給學生。作業(yè)內(nèi)容可與學生生活相結(jié)合,也可以與社會活動相接軌,題材要廣泛、思路要開闊,形式要多樣。問題:請結(jié)合案例談談如何實現(xiàn)以人為本的學生觀。