單項(xiàng)選擇題下列各項(xiàng)與"素質(zhì)教育"的含義最相接近的是()。

A.博雅教育
B.全面發(fā)展教育
C.應(yīng)試教育
D.終身教育


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2.單項(xiàng)選擇題董老師上課時(shí),小明總愛舉手,但是答題經(jīng)常出錯(cuò);小強(qiáng)不愛舉手,但是點(diǎn)名提問時(shí)卻總能答對(duì),董老師下列做法中,最合適的是()。

A.表?yè)P(yáng)小明愛舉手,批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言
B.批評(píng)小明總出錯(cuò),批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言
C.啟發(fā)小明多思考,鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手
D.批評(píng)小明總出錯(cuò),表?yè)P(yáng)小強(qiáng)愛思考

3.單項(xiàng)選擇題美育即()。

A.藝術(shù)教育
B.音樂教育
C.美術(shù)教育
D.審美教育

5.單項(xiàng)選擇題“十個(gè)手指各有長(zhǎng)短”說明了學(xué)生發(fā)展過程中存在()。

A.順序性
B.階段性
C.互補(bǔ)性
D.差異性

最新試題

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀材料,回答問題。材料:班主任在班上發(fā)起"評(píng)最壞學(xué)生"的活動(dòng),要評(píng)出全班最壞的3個(gè)學(xué)生。男生小李被評(píng)為第3個(gè)最壞學(xué)生,同學(xué)們給他列出了16條罪狀。那天放學(xué)回家,媽媽發(fā)現(xiàn)小李無(wú)精打采,一問才知真相。媽媽很憤怒,但她還是冷靜地要求班主任收回這次評(píng)選結(jié)果。班主任卻說,這是全班同學(xué)的共同呼聲,他本來(lái)就是最差學(xué)生。還說:"自尊心是自己樹立的,不是別人給的。"從此以后,小李就不太想去上學(xué)了,總是想方設(shè)法找借口逃學(xué),最后,媽媽不得不為他轉(zhuǎn)了學(xué)。問題:評(píng)價(jià)從教師職業(yè)理念角度分析該班主任的行為。

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀材料,回答問題。材料1:李慧是剛?cè)肼毑痪玫那嗄杲處?,畢業(yè)于國(guó)內(nèi)重點(diǎn)師范院校,有著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。但是,在實(shí)際課堂教學(xué)過程中,她有點(diǎn)力不從心,如何與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)、如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地掌握知識(shí)技能、如何做好學(xué)生的課堂管理、如何……一大堆的問題擺在李慧面前,讓她有點(diǎn)不知所措。材料2:王娟是擁有20年教齡的老教師,從教過程中積累了豐富的教育教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。然而,近年來(lái)她發(fā)現(xiàn),課堂上學(xué)生的部分提問她解答不了,觀摩課中年輕教師采用的多媒體技能她前所未聞,課下學(xué)生交談中出現(xiàn)的"新鮮詞匯"和話題她都跟不上了……王娟不禁問自己:是不是自己與時(shí)代脫節(jié)了?問題:請(qǐng)從教師專業(yè)發(fā)展的角度為李慧和王娟給出你的建議。

題型:?jiǎn)柎痤}

提出“教師即反思性實(shí)踐者”觀點(diǎn)的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀材料,回答問題。材料1:我原來(lái)在小學(xué)是個(gè)很愛提問的人,可是每次提問都被否定了。記得有一次,甲老師在教古詩(shī)《春曉》時(shí),我覺得有疑問,就問:"老師說詩(shī)人春天好睡覺,連天亮都不曉得,那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢?"甲老師很不以為然地說:"這有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了嗎?"我還想再問,老師揮手讓我坐下,環(huán)視一下全班同學(xué),多少帶點(diǎn)嘲笑口吻說道:"大家說說看,是他對(duì)還是老師對(duì)?"同學(xué)們毫不猶豫地回答:"老師對(duì)!"當(dāng)時(shí)我感到很尷尬,竟然對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了無(wú)端的懷疑。我上了中學(xué)以后,就很少提問了。材料2:下面是閱讀課《灰姑娘》的一個(gè)片斷。在課堂上,乙老師提出了一系列的問題請(qǐng)大家獨(dú)立思考回答。她所提的最后一個(gè)問題是:"這個(gè)故事里有一處錯(cuò)誤,誰(shuí)能把它找出來(lái)?"大家紛紛打開課本,開始認(rèn)真地閱讀,過了一會(huì),一個(gè)孩子高高舉起手說:"老師,我發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。明明說好到午夜十二點(diǎn)的時(shí)候,一切東西都變回原來(lái)的樣子,可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變,這就是錯(cuò)誤。""太棒了!"老師示意他坐下后,對(duì)全班同學(xué)說:"孩子們,你們看,偉大的作家也會(huì)犯錯(cuò)誤。我敢肯定,將來(lái)你們中間如果有人成為作家,一定比他還要棒,我期待著那一天的到來(lái)。"同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭。問題:結(jié)合材料分析甲、乙兩位老師的學(xué)生觀。

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀材料,回答問題。材料:某省開展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè),學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學(xué)校,在教育工作評(píng)估和評(píng)優(yōu)評(píng)先中實(shí)行"一票否決"。該省提出,為推進(jìn)素質(zhì)教育改革,將從2014年起,用3年時(shí)間實(shí)施"農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校音、體、美教師專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃",為全省所有農(nóng)村完小至少培訓(xùn)1名合格的專職音、體、美教師。實(shí)施青少年健康促進(jìn)計(jì)劃,廣泛開展學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng),保證中小學(xué)生每天1小時(shí)校園體育鍛煉。開展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè),測(cè)試結(jié)果向?qū)W生和家長(zhǎng)通報(bào),學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學(xué)校,在教育工作評(píng)估和評(píng)優(yōu)評(píng)先中實(shí)行"一票否決"。從2015年起,對(duì)全省中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng),并將測(cè)評(píng)結(jié)果記入學(xué)生檔案。問題:結(jié)合案例中某省強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的做法,談?wù)勅绾胃玫貙?shí)施素質(zhì)教育。

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀材料,回答問題。材料:19世紀(jì)末,美國(guó)西部有個(gè)壞孩子,他把石頭扔向鄰居的窗戶,把死兔子裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤,弄得到處臭氣熏天。9歲那年,他父親娶了繼母,父親對(duì)繼母說:"你要注意這孩子,他在我們這里最壞,讓我防不勝防,痛苦死了。"繼母好奇地走進(jìn)孩子,對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后,對(duì)丈夫說:"你錯(cuò)了,親愛的,他不是最壞的孩子,而是最聰明的孩子,只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。"繼母很欣賞這個(gè)孩子,在她的正確引導(dǎo)下,孩子很快走上了正路,后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家,他就是戴爾·卡耐基。問題:(1)你怎樣理解"壞孩子""差等生"?(2)從現(xiàn)代學(xué)生觀的角度討論如何引導(dǎo)"差等生"?

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀材料,回答問題。材料:減負(fù),往往我們只在作業(yè)數(shù)量上做減法,治標(biāo)不治本;讓學(xué)生愛上作業(yè),甚至做完后意猶未盡,這才是真正的減負(fù)。正如北京師范大學(xué)教授肖川所說:"作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物,它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì),使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中。"教師必須善于把教科書"這本小書"和生活"這本大書"融為一體,富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè),既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),又讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華,技能在作業(yè)中掌握,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個(gè)性在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。問題:請(qǐng)結(jié)合案例分析素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

題型:?jiǎn)柎痤}

教育教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,因?yàn)閷W(xué)生是教育活動(dòng)的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀材料,回答問題。材料:很多教師會(huì)分層布置作業(yè),要求學(xué)困生只完成一些難度低的作業(yè),但這樣做弊端明顯:學(xué)生會(huì)變得越發(fā)自卑,學(xué)困生雖會(huì)找回一些自信,但不會(huì)長(zhǎng)久--遇到稍難的問題還是不會(huì),信心再次受到打擊,因?yàn)榭荚囀遣环謱拥?;學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力將一直處在較低的水平上。所謂分層,與其放在作業(yè)中,不如放在批改中。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的批改和反饋策略,不如做好個(gè)別化輔導(dǎo)或發(fā)動(dòng)同伴協(xié)助,運(yùn)用幫帶法。布置開放性作業(yè),適時(shí)把作業(yè)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。作業(yè)內(nèi)容可與學(xué)生生活相結(jié)合,也可以與社會(huì)活動(dòng)相接軌,題材要廣泛、思路要開闊,形式要多樣。問題:請(qǐng)結(jié)合案例談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀。

題型:?jiǎn)柎痤}