單項選擇題20世紀(jì)末,中國開始的"素質(zhì)教育運(yùn)動"的理論基礎(chǔ)是()。

A.個人本位理論
B.文化本位理論
C.全面發(fā)展學(xué)說
D.社會本位理論


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1.單項選擇題關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)別的敘述,下列說法錯誤的是()。

A.教育對象不同,素質(zhì)教育面對部分精英,應(yīng)試教育則面對大眾
B.教育內(nèi)容不同,素質(zhì)教育立足社會需求,應(yīng)試教育為考試和升學(xué)
C.教育目的不同,素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨,應(yīng)試教育以考取高分為目的
D.評價標(biāo)準(zhǔn)不同,素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學(xué)生,應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)

3.單項選擇題實施素質(zhì)教育的根本宗旨是()。

A.培養(yǎng)精英
B.提高國民素質(zhì)
C.發(fā)展特長
D.提高個人素質(zhì)

4.單項選擇題素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的()。

A.主體意識和實踐能力
B.主體意識和操作能力
C.創(chuàng)新意識和動手能力
D.創(chuàng)新意識和實踐能力

5.單項選擇題下列各項與"素質(zhì)教育"的含義最相接近的是()。

A.博雅教育
B.全面發(fā)展教育
C.應(yīng)試教育
D.終身教育

最新試題

閱讀材料,回答問題。材料:多多是一名初一的學(xué)生,平時學(xué)習(xí)成績不太好,但上課時特別愛舉手回答問題。有的時候,老師的問題還沒有說完,他便把手高高舉了起來。但讓他起來回答問題時,他又答不出來。老師課下和多多聊天,問原因,多多說:"班上的同學(xué)總笑我成績不好,說我笨,我不服氣,所以老師提問時我總舉手,是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后,并沒有批評多多,而是和他定下君子協(xié)議:"以后老師提問時,如果真會回答,你舉左手;如果不會,就舉右手。"在以后的課上,老師抓住多多舉左手的機(jī)會,讓他回答問題,并經(jīng)常地表揚(yáng)他。從那以后,多多在學(xué)習(xí)上很有起色,不久就跨入了"先進(jìn)生"的行列。問題:請結(jié)合教師職業(yè)理念的知識,對案例中教師的行為進(jìn)行評析。

題型:問答題

閱讀材料,回答問題。材料:減負(fù),往往我們只在作業(yè)數(shù)量上做減法,治標(biāo)不治本;讓學(xué)生愛上作業(yè),甚至做完后意猶未盡,這才是真正的減負(fù)。正如北京師范大學(xué)教授肖川所說:"作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物,它為孩子綜合運(yùn)用知識、發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機(jī)會,使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中。"教師必須善于把教科書"這本小書"和生活"這本大書"融為一體,富有創(chuàng)意地設(shè)計多樣化的作業(yè),既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),又讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華,技能在作業(yè)中掌握,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個性在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。問題:請結(jié)合案例分析素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

題型:問答題

閱讀材料,回答問題。 材料: 有一句格言說得好:"假如你厭惡學(xué)生,那么,當(dāng)你工作開始時,就已經(jīng)結(jié)束了。"這說明了教師對學(xué)生的愛是教師順利進(jìn)行教育工作的重要條件。古今中外的教育家無不重視師生之的感情關(guān)系,把師愛視為教師的美德。我國古代大教育家孔子主張對學(xué)生施以"仁愛",做到"誨人不倦"。我國近代教育家夏丐尊說,"教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不稱為池塘,沒有愛就沒有教育。"師生之間的感情聯(lián)系,是一種紐帶,是教育維系之所在。因此,可以說,師愛是教育的靈魂,是教育的前提。 問題: 談?wù)勀銓?沒有愛就沒有教育"的理解。

題型:問答題

閱讀材料,回答問題。材料:有人認(rèn)為,學(xué)校開展全面發(fā)展教育就意味著學(xué)生個體在德、智、體、美等方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展,所以學(xué)校要辦各種"興趣班",對所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)、文化素質(zhì)、音體美等方面特長的培訓(xùn),而且在這些方面都要達(dá)到較高的水平。問題:請運(yùn)用相關(guān)的教育觀對此觀點(diǎn)進(jìn)行評述。

題型:問答題

提出"美育者,與智育相輔而行,以圖德育之完成者也。"的是()。

題型:單項選擇題

閱讀材料,回答問題。材料:多多是一名初一的學(xué)生,平時學(xué)習(xí)成績不太好,但上課時特別愛舉手回答問題。有的時候,老師的問題還沒有說完,他便把手高高舉了起來。但讓他起來回答問題時,他又答不出來。老師課下和多多聊天,問原因,多多說:"班上的同學(xué)總笑我成績不好,說我笨,我不服氣,所以老師提問時我總舉手,是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后,并沒有批評多多,而是和他定下君子協(xié)議:"以后老師提問時,如果真會回答,你舉左手;如果不會,就舉右手。"在以后的課上,老師抓住多多舉左手的機(jī)會,讓他回答問題,并經(jīng)常地表揚(yáng)他。從那以后,多多在學(xué)習(xí)上很有起色,不久就跨入了"先進(jìn)生"的行列。問題:請結(jié)合教師職業(yè)理念的知識,對案例中教師的行為進(jìn)行評析。

題型:問答題

閱讀材料,回答問題。材料:趙老師是某中學(xué)的一名青年教師,正擔(dān)負(fù)著班主任工作,他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生"愛滿天下"的教育格言,發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工崗位后,他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生,取得學(xué)生的信賴,他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動,如打球、下棋、逛電子游戲廳等,幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是,一學(xué)年下來,趙老師卻感到非常沮喪:不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生,而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微詞,抱怨老師有偏心。為此,趙老師非??鄲?,甚至動了辭掉班主任職務(wù)的念頭。問題:請從學(xué)生觀角度分析趙老師的行為。

題型:問答題

從人的出生到死亡整個一生中都應(yīng)進(jìn)行持續(xù)的教育,其教育目的和形式根據(jù)個人發(fā)展不同階段的需要而確定,從而使教育成為人們生活中不可缺少的一部分。這句話說明教師應(yīng)當(dāng)()。

題型:單項選擇題

閱讀材料,回答問題。材料1:李慧是剛?cè)肼毑痪玫那嗄杲處?,畢業(yè)于國內(nèi)重點(diǎn)師范院校,有著扎實的專業(yè)知識和教學(xué)能力。但是,在實際課堂教學(xué)過程中,她有點(diǎn)力不從心,如何與學(xué)生進(jìn)行有效的互動、如何讓學(xué)生積極主動地掌握知識技能、如何做好學(xué)生的課堂管理、如何……一大堆的問題擺在李慧面前,讓她有點(diǎn)不知所措。材料2:王娟是擁有20年教齡的老教師,從教過程中積累了豐富的教育教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗。然而,近年來她發(fā)現(xiàn),課堂上學(xué)生的部分提問她解答不了,觀摩課中年輕教師采用的多媒體技能她前所未聞,課下學(xué)生交談中出現(xiàn)的"新鮮詞匯"和話題她都跟不上了……王娟不禁問自己:是不是自己與時代脫節(jié)了?問題:請從教師專業(yè)發(fā)展的角度為李慧和王娟給出你的建議。

題型:問答題

閱讀材料,回答問題。材料:很多教師會分層布置作業(yè),要求學(xué)困生只完成一些難度低的作業(yè),但這樣做弊端明顯:學(xué)生會變得越發(fā)自卑,學(xué)困生雖會找回一些自信,但不會長久--遇到稍難的問題還是不會,信心再次受到打擊,因為考試是不分層的;學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力、能力將一直處在較低的水平上。所謂分層,與其放在作業(yè)中,不如放在批改中。教師在批改學(xué)生作業(yè)時,針對不同學(xué)生可以采取不同的批改和反饋策略,不如做好個別化輔導(dǎo)或發(fā)動同伴協(xié)助,運(yùn)用幫帶法。布置開放性作業(yè),適時把作業(yè)主動權(quán)交給學(xué)生。作業(yè)內(nèi)容可與學(xué)生生活相結(jié)合,也可以與社會活動相接軌,題材要廣泛、思路要開闊,形式要多樣。問題:請結(jié)合案例談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)以人為本的學(xué)生觀。

題型:問答題