A.關(guān)愛學生,維護學生
B.尊重學生,信任學生
C.研究學生,了解學生
D.承認差異,引導學生
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A.學生發(fā)展的指導者
B.學生發(fā)展的促進者
C.學生與社會的中介者
D.教育實踐的研究者
A.學生發(fā)展的指導者
B.學生的養(yǎng)護者
C.學生與社會的中介者
D.教育實踐的研究者
A.指導者角色
B.工程師角色
C.支持者角色
D.中介者角色
A.個體性
B.復雜性
C.長期性
D.創(chuàng)造性
A.示范性
B.復雜性
C.長期性
D.創(chuàng)造性
最新試題
閱讀材料,回答問題。材料:多多是一名初一的學生,平時學習成績不太好,但上課時特別愛舉手回答問題。有的時候,老師的問題還沒有說完,他便把手高高舉了起來。但讓他起來回答問題時,他又答不出來。老師課下和多多聊天,問原因,多多說:"班上的同學總笑我成績不好,說我笨,我不服氣,所以老師提問時我總舉手,是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后,并沒有批評多多,而是和他定下君子協(xié)議:"以后老師提問時,如果真會回答,你舉左手;如果不會,就舉右手。"在以后的課上,老師抓住多多舉左手的機會,讓他回答問題,并經(jīng)常地表揚他。從那以后,多多在學習上很有起色,不久就跨入了"先進生"的行列。問題:請結(jié)合教師職業(yè)理念的知識,對案例中教師的行為進行評析。
閱讀材料,回答問題。材料:19世紀末,美國西部有個壞孩子,他把石頭扔向鄰居的窗戶,把死兔子裝進桶里放到學校的火爐里燒烤,弄得到處臭氣熏天。9歲那年,他父親娶了繼母,父親對繼母說:"你要注意這孩子,他在我們這里最壞,讓我防不勝防,痛苦死了。"繼母好奇地走進孩子,對孩子進行了全面了解后,對丈夫說:"你錯了,親愛的,他不是最壞的孩子,而是最聰明的孩子,只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。"繼母很欣賞這個孩子,在她的正確引導下,孩子很快走上了正路,后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家,他就是戴爾·卡耐基。問題:(1)你怎樣理解"壞孩子""差等生"?(2)從現(xiàn)代學生觀的角度討論如何引導"差等生"?
《中學教師專業(yè)標準(試行)》要求教師能夠主動收集分析相關(guān)信息,不斷進行反思,改進教育教學工作;針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題,進行探索和研究;制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,積極參加專業(yè)培訓,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。這些要求屬于()。
貫徹"以人為本"的教育理念首先應該做到()。
閱讀材料,回答問題。材料1:李慧是剛?cè)肼毑痪玫那嗄杲處?,畢業(yè)于國內(nèi)重點師范院校,有著扎實的專業(yè)知識和教學能力。但是,在實際課堂教學過程中,她有點力不從心,如何與學生進行有效的互動、如何讓學生積極主動地掌握知識技能、如何做好學生的課堂管理、如何……一大堆的問題擺在李慧面前,讓她有點不知所措。材料2:王娟是擁有20年教齡的老教師,從教過程中積累了豐富的教育教學和學生管理經(jīng)驗。然而,近年來她發(fā)現(xiàn),課堂上學生的部分提問她解答不了,觀摩課中年輕教師采用的多媒體技能她前所未聞,課下學生交談中出現(xiàn)的"新鮮詞匯"和話題她都跟不上了……王娟不禁問自己:是不是自己與時代脫節(jié)了?問題:請從教師專業(yè)發(fā)展的角度為李慧和王娟給出你的建議。
閱讀材料,回答問題。材料:一位老教師在談及從教經(jīng)歷的時候,說道:20年前,我是一名師范生,走出師范大學的校門后,成了一名教師。20年來,我感受最深刻的就是:不斷塑造自我,努力提高自身素質(zhì)。我在師范大學時,不僅認真學好各門功課,還認真學畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈。我也很喜歡音樂,學指揮、練習彈琴。夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮,渾身是汗,卻樂趣無窮,整個身心都沉醉在琴聲中了。當教師之后,我堅持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇,用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇就有厚厚的幾本。20年來,為了搞教育科研,我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學,還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料,做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己,"路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索"。問題:(1)你認為教師應具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)?(2)教師應具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?
閱讀材料,回答問題。材料:湖南某縣14歲網(wǎng)癮少年舉刀刺死父親,成都一昔日高考狀元因遭歧視殺害1名同學,廣東某大學1名碩士生不堪找工作的壓力在寢室自縊身亡……近年來發(fā)生的多起學生案件,背后大多數(shù)有"邊緣生"的身影。家長疲于奔命無暇顧及教育,學校注重學習成績、升學率而忽視"拉后腿"的學生,原本需要更多關(guān)愛的群體反而遭遇"體制性"冷落。教育不應僅關(guān)注"優(yōu)等生",更應對"邊緣生"給予更多關(guān)愛,解決"問題學生"的"問題",讓"邊緣生"不再"邊緣化"。問題:從現(xiàn)代的學生觀談談如何讓"邊緣生"不再"邊緣化"。
閱讀材料,回答問題。材料:某省開展學生體質(zhì)健康監(jiān)測,學生體質(zhì)健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學校,在教育工作評估和評優(yōu)評先中實行"一票否決"。該省提出,為推進素質(zhì)教育改革,將從2014年起,用3年時間實施"農(nóng)村義務教育學校音、體、美教師專項培訓計劃",為全省所有農(nóng)村完小至少培訓1名合格的專職音、體、美教師。實施青少年健康促進計劃,廣泛開展學生陽光體育活動,保證中小學生每天1小時校園體育鍛煉。開展學生體質(zhì)健康監(jiān)測,測試結(jié)果向?qū)W生和家長通報,學生體質(zhì)健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學校,在教育工作評估和評優(yōu)評先中實行"一票否決"。從2015年起,對全省中小學和中等職業(yè)學校學生進行藝術(shù)素質(zhì)測評,并將測評結(jié)果記入學生檔案。問題:結(jié)合案例中某省強調(diào)體育鍛煉的做法,談談如何更好地實施素質(zhì)教育。
閱讀材料,回答問題。材料:記得在一個寒冬的早晨,西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀,書聲瑯瑯。我剛到校,來到班上,手插在褲兜里,臉對著全班同學。這時,一個學生走進教室。我大聲說:"××,你為什么又遲到?把手放下站好!"忽然,我聽到有人嘰咕:"……自己也遲到……"一個女同學正在向旁邊的同學使眼色,臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚,正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時,一些看起來很細小、微不足道的事情,由于沒有重視,結(jié)果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上,有的學生被叫到前邊板演,寫完后隨手粉筆往臺上一扔,沒有輕輕地放回粉筆盒;小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現(xiàn)嗎?我感到,在學生面前,教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子,照得教師毫發(fā)畢現(xiàn),不容你有絲毫的懈怠。問題:(1)材料體現(xiàn)了教師職業(yè)的什么特點?(2)你從這則材料中得到什么啟示?
閱讀材料,回答問題。材料:小陳是一位剛走上教師崗位的年輕教師。上崗之前,她躊躇滿志,想象著教師的哪些任務:備課、上課,組織游戲和班會活動等,是那樣的簡單。作為一名教師,自己只要教會做好日常教學工作即可,這對于自己這個大學的高材生來說,要駕馭教師工作是輕而易舉的事情。然而,上崗一個月后,小陳沮喪到了極點。走進教室,她發(fā)現(xiàn)學生比想象中的糟糕:對老師沒有禮貌,班級毫無秩序可言,上課內(nèi)容他們不聽,不斷有學生出狀況,經(jīng)常出現(xiàn)課堂吵鬧現(xiàn)象。這些都讓小陳煩惱不已。她不認為是自己無能或是教育方法不當,而認為是學生不夠聽話。她覺得,與其把時間花在這難見成效的工作上,還不如早點改行。仔細想想,就這樣離開喜愛的教育領域,小陳心有不甘;但若繼續(xù)干下去,出路又何在?問題:(1)小陳目前處于教師專業(yè)發(fā)展的哪個階段?這個階段有什么特點?(2)小陳想象中的教學與實際教學呈現(xiàn)出極大反差,其問題的根源何在?(3)小陳如何才能走出困境?請從教育教學和課堂管理兩個維度提供建議。