貫徹"以人為本"的教育理念首先應(yīng)該做到（）。

閱讀材料，回答問題。材料：多多是一名初一的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績不太好，但上課時(shí)特別愛舉手回答問題。有的時(shí)候，老師的問題還沒有說完，他便把手高高舉了起來。但讓他起來回答問題時(shí)，他又答不出來。老師課下和多多聊天，問原因，多多說："班上的同學(xué)總笑我成績不好，說我笨，我不服氣，所以老師提問時(shí)我總舉手，是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后，并沒有批評(píng)多多，而是和他定下君子協(xié)議："以后老師提問時(shí)，如果真會(huì)回答，你舉左手；如果不會(huì)，就舉右手。"在以后的課上，老師抓住多多舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問題，并經(jīng)常地表揚(yáng)他。從那以后，多多在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了"先進(jìn)生"的行列。問題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)理念的知識(shí)，對(duì)案例中教師的行為進(jìn)行評(píng)析。

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的（）。

"道之所存，師之所存也"，說明教師要扮演好（）。

教育教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生是教育活動(dòng)的（）。

擺在班主任馮老師面前的是一個(gè)很棘手的問題--一起人數(shù)眾多，性質(zhì)頗為嚴(yán)重的作弊事件。語文科代表為了幫助其他同學(xué)掌握語法知識(shí)，征得任課老師的同意，在自習(xí)課上組織同學(xué)們測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，班長向馮老師匯報(bào)"一切正常"。馮老師正為學(xué)生們的自覺行為感到高興，準(zhǔn)備給全班同學(xué)一次嘉獎(jiǎng)。豈料課后學(xué)生反映，測(cè)驗(yàn)時(shí)看書的人不少，連班長也在內(nèi)。怎樣處理這起作弊事件呢？在全班同學(xué)面前直接提出這個(gè)問題，責(zé)令作弊者自動(dòng)坦白，要求知情者檢舉揭發(fā)，把嫌疑分子一個(gè)個(gè)叫來辦公室審問……這樣的辦法有什么積極的作用呢？第二天上課時(shí)，馮老師神情自若，像什么事也沒有發(fā)生一樣。他在黑板上寫上湯姆斯·麥考萊的一句名言："在真相肯定永無人知的情況下，一個(gè)人的所作所為，能顯示他的品格。"接著又給學(xué)生們講了一個(gè)人在回憶自己三十年前一次考試作弊時(shí)的懊悔心情。講完故事，馮老師要求每個(gè)學(xué)生記下湯姆斯·麥考萊的名言，同時(shí)要求他們寫一篇體會(huì)，題目是《心靈的答卷》。馮老師平靜、沉著的態(tài)度，大大出乎學(xué)生們的意料，而湯姆斯·麥考萊的名言則深深地震撼了學(xué)生們的心靈。第二天，每個(gè)同學(xué)都交出了慚愧、悔恨的"心靈答卷"。顯然馮老師對(duì)這次作弊事件的處理是卓有成效的，它的教育影響十分深刻而久遠(yuǎn)。請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)理念的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)馮老師的做法進(jìn)行評(píng)析。

提出“教師即反思性實(shí)踐者”觀點(diǎn)的是（）。

閱讀材料，回答問題。材料1：我原來在小學(xué)是個(gè)很愛提問的人，可是每次提問都被否定了。記得有一次，甲老師在教古詩《春曉》時(shí)，我覺得有疑問，就問："老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢？"甲老師很不以為然地說："這有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了嗎？"我還想再問，老師揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶點(diǎn)嘲笑口吻說道："大家說說看，是他對(duì)還是老師對(duì)？"同學(xué)們毫不猶豫地回答："老師對(duì)！"當(dāng)時(shí)我感到很尷尬，竟然對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了無端的懷疑。我上了中學(xué)以后，就很少提問了。材料2：下面是閱讀課《灰姑娘》的一個(gè)片斷。在課堂上，乙老師提出了一系列的問題請(qǐng)大家獨(dú)立思考回答。她所提的最后一個(gè)問題是："這個(gè)故事里有一處錯(cuò)誤，誰能把它找出來？"大家紛紛打開課本，開始認(rèn)真地閱讀，過了一會(huì)，一個(gè)孩子高高舉起手說："老師，我發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。明明說好到午夜十二點(diǎn)的時(shí)候，一切東西都變回原來的樣子，可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變，這就是錯(cuò)誤。""太棒了！"老師示意他坐下后，對(duì)全班同學(xué)說："孩子們，你們看，偉大的作家也會(huì)犯錯(cuò)誤。我敢肯定，將來你們中間如果有人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天的到來。"同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭。問題：結(jié)合材料分析甲、乙兩位老師的學(xué)生觀。

閱讀材料，回答問題。材料：記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x，書聲瑯瑯。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說："××，你為什么又遲到？把手放下站好！"忽然，我聽到有人嘰咕："……自己也遲到……"一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí)，一些看起來很細(xì)小、微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。問題：（1）材料體現(xiàn)了教師職業(yè)的什么特點(diǎn)？（2）你從這則材料中得到什么啟示？

提出"美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。"的是（）。