單項選擇題張老師在學校開始關心如何教好每一堂課,關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。根據(jù)富勒和布朗的理論,張老師處在()。

A.關注生存階段
B.關注情境階段
C.關注學生階段
D.關注成長階段


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2.單項選擇題根據(jù)伯林納的觀點,教師成長與發(fā)展的最高目標是成為()。

A.特級教師
B.教學能手
C.優(yōu)秀班主任
D.專家型教師

最新試題

閱讀材料,回答問題。材料:有人認為,學校開展全面發(fā)展教育就意味著學生個體在德、智、體、美等方面齊頭并進、平均地發(fā)展,所以學校要辦各種"興趣班",對所有學生進行科學素養(yǎng)、文化素質、音體美等方面特長的培訓,而且在這些方面都要達到較高的水平。問題:請運用相關的教育觀對此觀點進行評述。

題型:問答題

閱讀材料,回答問題。材料:很多教師會分層布置作業(yè),要求學困生只完成一些難度低的作業(yè),但這樣做弊端明顯:學生會變得越發(fā)自卑,學困生雖會找回一些自信,但不會長久--遇到稍難的問題還是不會,信心再次受到打擊,因為考試是不分層的;學困生的學習動力、能力將一直處在較低的水平上。所謂分層,與其放在作業(yè)中,不如放在批改中。教師在批改學生作業(yè)時,針對不同學生可以采取不同的批改和反饋策略,不如做好個別化輔導或發(fā)動同伴協(xié)助,運用幫帶法。布置開放性作業(yè),適時把作業(yè)主動權交給學生。作業(yè)內(nèi)容可與學生生活相結合,也可以與社會活動相接軌,題材要廣泛、思路要開闊,形式要多樣。問題:請結合案例談談如何實現(xiàn)以人為本的學生觀。

題型:問答題

閱讀材料,回答問題。材料:班主任在班上發(fā)起"評最壞學生"的活動,要評出全班最壞的3個學生。男生小李被評為第3個最壞學生,同學們給他列出了16條罪狀。那天放學回家,媽媽發(fā)現(xiàn)小李無精打采,一問才知真相。媽媽很憤怒,但她還是冷靜地要求班主任收回這次評選結果。班主任卻說,這是全班同學的共同呼聲,他本來就是最差學生。還說:"自尊心是自己樹立的,不是別人給的。"從此以后,小李就不太想去上學了,總是想方設法找借口逃學,最后,媽媽不得不為他轉了學。問題:評價從教師職業(yè)理念角度分析該班主任的行為。

題型:問答題

貫徹"以人為本"的教育理念首先應該做到()。

題型:單項選擇題

閱讀材料,回答問題。材料1:李慧是剛入職不久的青年教師,畢業(yè)于國內(nèi)重點師范院校,有著扎實的專業(yè)知識和教學能力。但是,在實際課堂教學過程中,她有點力不從心,如何與學生進行有效的互動、如何讓學生積極主動地掌握知識技能、如何做好學生的課堂管理、如何……一大堆的問題擺在李慧面前,讓她有點不知所措。材料2:王娟是擁有20年教齡的老教師,從教過程中積累了豐富的教育教學和學生管理經(jīng)驗。然而,近年來她發(fā)現(xiàn),課堂上學生的部分提問她解答不了,觀摩課中年輕教師采用的多媒體技能她前所未聞,課下學生交談中出現(xiàn)的"新鮮詞匯"和話題她都跟不上了……王娟不禁問自己:是不是自己與時代脫節(jié)了?問題:請從教師專業(yè)發(fā)展的角度為李慧和王娟給出你的建議。

題型:問答題

從人的出生到死亡整個一生中都應進行持續(xù)的教育,其教育目的和形式根據(jù)個人發(fā)展不同階段的需要而確定,從而使教育成為人們生活中不可缺少的一部分。這句話說明教師應當()。

題型:單項選擇題

閱讀材料,回答問題。材料:記得在一個寒冬的早晨,西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀,書聲瑯瑯。我剛到校,來到班上,手插在褲兜里,臉對著全班同學。這時,一個學生走進教室。我大聲說:"××,你為什么又遲到?把手放下站好!"忽然,我聽到有人嘰咕:"……自己也遲到……"一個女同學正在向旁邊的同學使眼色,臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚,正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時,一些看起來很細小、微不足道的事情,由于沒有重視,結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上,有的學生被叫到前邊板演,寫完后隨手粉筆往臺上一扔,沒有輕輕地放回粉筆盒;小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現(xiàn)嗎?我感到,在學生面前,教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子,照得教師毫發(fā)畢現(xiàn),不容你有絲毫的懈怠。問題:(1)材料體現(xiàn)了教師職業(yè)的什么特點?(2)你從這則材料中得到什么啟示?

題型:問答題

閱讀材料,回答問題。材料:減負,往往我們只在作業(yè)數(shù)量上做減法,治標不治本;讓學生愛上作業(yè),甚至做完后意猶未盡,這才是真正的減負。正如北京師范大學教授肖川所說:"作業(yè)是教師精心準備的送給孩子們的禮物,它為孩子綜合運用知識、發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會,使教學的影響延續(xù)到生活之中。"教師必須善于把教科書"這本小書"和生活"這本大書"融為一體,富有創(chuàng)意地設計多樣化的作業(yè),既減輕學生過重的作業(yè)負擔,又讓學生的知識在作業(yè)中升華,技能在作業(yè)中掌握,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展。學生的情感、意志、興趣、習慣、方法、個性在編織精巧的作業(yè)訓練中得到培養(yǎng)。問題:請結合案例分析素質教育的內(nèi)涵。

題型:問答題

閱讀材料,回答問題。材料:湖南某縣14歲網(wǎng)癮少年舉刀刺死父親,成都一昔日高考狀元因遭歧視殺害1名同學,廣東某大學1名碩士生不堪找工作的壓力在寢室自縊身亡……近年來發(fā)生的多起學生案件,背后大多數(shù)有"邊緣生"的身影。家長疲于奔命無暇顧及教育,學校注重學習成績、升學率而忽視"拉后腿"的學生,原本需要更多關愛的群體反而遭遇"體制性"冷落。教育不應僅關注"優(yōu)等生",更應對"邊緣生"給予更多關愛,解決"問題學生"的"問題",讓"邊緣生"不再"邊緣化"。問題:從現(xiàn)代的學生觀談談如何讓"邊緣生"不再"邊緣化"。

題型:問答題

提出"美育者,與智育相輔而行,以圖德育之完成者也。"的是()。

題型:單項選擇題