A.人本主義認為人生來就具有學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)行為是內(nèi)發(fā)的，來于自我實現(xiàn)的需要
B.人本主義認為要使學(xué)生在自由發(fā)展中做到自我實現(xiàn)，教師必須以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，去掉“假面具”，表露自己的真情實感
C.人本主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)目標上，強調(diào)控制學(xué)生個性的發(fā)展
D.人本主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為強調(diào)善于發(fā)現(xiàn)和評價學(xué)生身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)和能力

A.教注重理論建構(gòu)，少涉及具體課堂的應(yīng)用
B.將體育運動團隊精神遷移到課堂教學(xué)
C.將復(fù)雜的探究主題分解成及個子題目由不同小組負責(zé)
D.教師需掌握不同類型的團隊合作結(jié)構(gòu)，并靈活調(diào)用

A.任務(wù)驅(qū)動性，指在教學(xué)中以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的課題任務(wù)，促使學(xué)習(xí)者自主獲得知識，發(fā)展自身能力
B.以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，在對“任務(wù)”進行設(shè)計時，要注意學(xué)生的特點與知識接受能力的差異，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神
C.以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力組織教學(xué)內(nèi)容，使所學(xué)知識符合學(xué)生的認知特點
D.以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)方法上注重學(xué)生的自主發(fā)展和培養(yǎng)其自學(xué)能力，在教學(xué)過程中不斷用任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自學(xué)

A.復(fù)習(xí)課的教學(xué)要以學(xué)生為主
B.只注重學(xué)生對知識的掌握程度
C.在課堂上要多給學(xué)生提供機會
D.要注重創(chuàng)設(shè)合適的情境

A.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
B.分析問題，作出假設(shè)
C.根據(jù)認知，修飾史料
D.呈現(xiàn)史料，引導(dǎo)探討/設(shè)計實驗

A.在進行生物學(xué)規(guī)律教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程
B.原理教學(xué)時注重學(xué)生的已有知識、生活經(jīng)驗
C.概念教學(xué)中，選擇有代表的事物進行歸納比較
D.生物學(xué)形態(tài)結(jié)構(gòu)部分較易，學(xué)生能夠很好地掌握

A.包括生物學(xué)專業(yè)知識、綜合文化知識和教學(xué)科學(xué)知識
B.生物學(xué)專業(yè)知識包括兩類：理論知識和實驗知識
C.教育科學(xué)知識主要是幫助教師解決“如何教的問題”
D.生物學(xué)理論知識和實驗知識相比較，理論知識應(yīng)該更受重視

A.理論課要進行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析而實驗課不需要
B.實驗課采取的教學(xué)策略和媒體越多越好，這樣才能吸引學(xué)生注意力
C.實驗教學(xué)的評價方式最好只有一種
D.實驗課教學(xué)過程的設(shè)計要設(shè)計預(yù)實驗