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問答題
【簡答題】教師在教學(xué)過程中講到重難點(diǎn)知識時，語調(diào)增高，語速放慢，同時有體態(tài)、手勢或表情的變化，此外板書呈現(xiàn)中，用不同顏色、符號針對重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記，這些都是教師強(qiáng)化技能的應(yīng)用。請簡述強(qiáng)化技能的類型和作用。
答案：
強(qiáng)化技能類型包括：語言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動作強(qiáng)化、活動強(qiáng)化、變換信息傳遞方式強(qiáng)化等。課堂應(yīng)用強(qiáng)化技能的作用：
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問答題
【簡答題】教師在“根的向肥性實驗設(shè)計”一節(jié)課的教學(xué)中，開篇這樣交代：“同學(xué)們，我最喜歡思考有誤的同學(xué)，這是真的，因為這些同學(xué)至少動腦了，至少敢做、敢說，況且‘失敗是成功之母’。一個人做錯了、說錯了，其他同學(xué)就會更積極思考了，正確的答案很快就出來了，從這一點(diǎn)上看，說錯的同學(xué)還有大功呢！這節(jié)課，同學(xué)們大膽地設(shè)計實驗來探索‘根是否具有向肥性’，不要怕出錯，好嗎？”同學(xué)們在老師的語言中，情緒由迷惑到放松，個個摩拳擦掌。結(jié)合以上實例，請簡要說明教師掌握教學(xué)語言技能的目的及教學(xué)語言技能的應(yīng)用原則。
答案：
掌握語言技能的目的：
（1）保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)。
（2）使學(xué)生的智力得...
（1）保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)。
（2）使學(xué)生的智力得...
問答題
【簡答題】教師在“植物體的結(jié)構(gòu)層次”一節(jié)課的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“植物的幾種主要組織”時，播放“舌尖上的中國”中“采藕，做藕菜”的視頻片段，并就“藕斷絲連”一題組織學(xué)生討論，分析該現(xiàn)象發(fā)生的原因……由此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深生物學(xué)知識的理解。根據(jù)以上實例，分析該教師使用了哪些教學(xué)方法？并談一談?wù)n堂教學(xué)中教學(xué)方法的選擇依據(jù)。
答案：
（1）該教師在本教學(xué)片段中使用了創(chuàng)設(shè)情境法、直觀教學(xué)法、討論法、談話法。
（2）選擇教學(xué)方法應(yīng)該依據(jù)：①教學(xué)...
（2）選擇教學(xué)方法應(yīng)該依據(jù)：①教學(xué)...
