問答題根據(jù)下列材料設計教學片段:(1)《普通高中歷史課程標準(實驗版)》要求:概述俄國十月革命勝利的史實,認識世界上第一個社會主義國家建立的歷史意義。(2)課文摘錄:在攻打冬宮的炮聲中,全俄工人士兵代表蘇維埃代表大會開幕。這次大會通過了列寧起草的《告工人、士兵和農民書》,正式宣布臨時政府已經被推翻,全部政權轉歸蘇維埃。十月革命是人類歷史上第一次取得勝利的社會主義革命,它由無產階級領導,以建立體現(xiàn)社會公正和平等的社會制度為目的。十月革命成功地在資本主義世界體系上打開了一個缺口,沉重地打擊了帝國主義的統(tǒng)治,鼓舞了國際無產階級和殖民地半殖民地人民的解放斗爭。十月革命將社會主義理論變?yōu)楝F(xiàn)實,開創(chuàng)了國際社會主義運動的新局面,也為俄國的社會發(fā)展開辟了一條新的道路。請根據(jù)所給課標要求和材料設計教學導入、講授新課、課堂小結三個環(huán)節(jié),并說明設計意圖。

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1.問答題下面是教師的一次評價實錄:師:同學們,這個學習質量評價表(見下表)中的每一項內容是什么意思,要求大家怎么做,我在開學初就和大家講清了,你們已經明白了吧?生:明白了!師:好,現(xiàn)在我們就按照這個表中的各項要求,對大家進行一次客觀的評價。請同學們對照表格逐項進行自評,根據(jù)自己的表現(xiàn)在A、B、C三個等級中選一項打上“√”。(每個學生都認真地自評。)師:現(xiàn)在前后兩張桌的四位同學組成一個互評小組,先由每位學生講述自評結果及理由,再由其他學生進行評價,也評出等級,并向被評人說出理由。生1:在參與這一項,我能做到基本發(fā)言,但還不主動。評價結果應是C。生2:我認為生1在課堂學習活動中還是比較主動的,比如,在前兩天老師講“你所了解的華盛頓”時,他是第一個發(fā)言的,并講了許多華盛頓的故事。生3:我不同意生2的看法,生1有時不主動發(fā)言,比如,今天第三節(jié)課老師提的那個問題他會,但不主動去說。生4:咱們大致估算一下生1主動發(fā)言的次數(shù)多,還是不主動發(fā)言的次數(shù)多,然后我們綜合起來,給他一個評價。其他三位同學最后達成共識,生1的評價結果是能發(fā)言,有時也很主動。生1:沒想到我在大家心中有這么好的印象,以后我會繼續(xù)努力的!師:大家評得很認真,下面把這個表收上來,課后我要對每個學生進行評價,你們在表中“師評”這項里會看到詳細評價結果的,并要求大家把這個結果放在你們的檔案袋中,到期末結束時,我們進行綜合評定。希望大家改進不足,繼續(xù)努力!高中一年級學生歷史學習質量評價表(情感部分)(1)分析案例中體現(xiàn)了什么評價理念?(2)結合案例,評析此種評價理念的積極作用。
3.問答題看下面一個案例,回答后面的問題:師:君主立憲制下的英國有三個重要機構:議會、內閣和國王,它們的首領分別是:議長、首相、英王。請同學們推薦三位同學分別擔當此任,給兩分鐘的準備時間,等會兒上講臺上闡述。別的學生分別是議長、首相、英王的謀士。擔當議長、首相、英王的同學必須每人回答一個問題。(展示英國現(xiàn)在議長、首相、英王的圖片)議長--介紹議會的人員構成,議會的權限是什么?首相--介紹你是如何當選的?你有哪些權力?國王--你是怎樣當上國王的?你有哪些權力?兩分鐘后請三位同學分別闡述。師:通過三位同學的闡述,我們不難看出英國君主立憲制的特點:國王作為國家的象征,“統(tǒng)而不治”;議會掌權,但真正掌握國家實權的是內閣和首相。說到英國,我不禁想到中國:十八世紀英國內閣與同時期中國的內閣有什么區(qū)別?生:(翻書)回答……師:(板書總結)英國內閣:內閣掌握實權,不對君主負責。君主統(tǒng)而不治,虛有其位,是政治民主化的產物;中國內閣:內閣權力有限,只負責中央政府日常事務。君主專制,大權獨攬,是皇權專制的產物。問題:(1)教師在上這一課時運用了哪些歷史教學方法?你更喜歡哪種教學方法?為什么?(2)課堂上運用你喜歡的教學方法時應該注意什么?
5.問答題閱讀下面材料,回答問題。某教師在《1787年美國憲法》一課制定了如下教學目標:①知識與能力:了解美國獨立戰(zhàn)爭后多種因素促成了1787年憲法誕生的史實,知道美國1787年憲法的主要內容和聯(lián)邦制的權利結構,獲得閱讀材料和歸納歷史事實的能力。分析、概括美國政治制度的特點,比較美國資產階級共和國制與英國資產階級君主立憲制的異同,認識民主制度因國情各異而呈現(xiàn)多樣化的基本規(guī)律。掌握兩黨制度的產生和發(fā)展,理解兩黨政治對美國的影響,提高辯證分析歷史問題的能力。②過程與方法:通過相關史料的搜集、整理,嘗試不同渠道獲取歷史信息的方法。通過對老師所提問題的思考。探究及參與課堂討論等活動,學會合作和自主探究的方法。通過對各類歷史資料的研習,評價美國政治制度的特征,初步運用論從史出、史論結合的方法。③情感、態(tài)度與價值觀:根據(jù)美國從邦聯(lián)制到聯(lián)邦體制的演進過程等基本史實的學習,認識到政治制度的發(fā)展完善是人類歷史進步的寶貴遺產。培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀,認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性,理解和尊重各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng),汲取優(yōu)秀文明成果,進一步形成開放的世界意識。試結合有關課程目標的知識,分析其問題,并進行修改。

最新試題

關于監(jiān)察官的選任,兩漢多用察舉方式,唐代選任權由多宰相掌握,宋代中央一級監(jiān)察官多由帝王“親擢”,明代由督察院挑選人員后由皇帝“點選”,民國時監(jiān)察委員由院長提請國民政府任命,后改為選舉產生。2016年我國決定建立“由人大產生,對人大負責,接受人大監(jiān)督”的國家監(jiān)察委員會。對此理解正確的是()。

題型:單項選擇題

1948年5月,中國民主同盟臨時總部響應中國共產黨“迅速召開政治協(xié)商會議,討論并實現(xiàn)召集人民代表大會,成立民主聯(lián)合政府”的號召,認為政治協(xié)商和聯(lián)合政府的政治主張“是一切民主黨派和民主團體乃至全國人民的共同要求”,也是民盟“一貫的奮斗方針”,并明確提出新政協(xié)應由“中央來召集”。這說明()。

題型:單項選擇題

《漢書·藝文志》在評價戰(zhàn)國時期的某一學派時說:“法家者流,蓋出于理官。信賞必罰,以輔禮制?!兑住吩弧韧跻悦髁P飭法’,此其所長也。及刻者為之,則無教化,去仁愛,專任刑法,而欲以致治。至于殘害至親,傷恩薄厚?!睂Υ死斫庹_的是()。

題型:單項選擇題

博洛尼亞大學被譽為“現(xiàn)代大學的源頭”。哥白尼在校期間學習了天文觀測技術和古希臘天文學理論,提出了“日心說”。“無線電之父”馬可尼在校期間成功用電磁波進行約2公里距離的無線電通訊實驗。這反映了()。

題型:單項選擇題

史料教學法是指在歷史教學過程中,教師指導學生對相關的史料進行處理,使學生自主地從材料中獲取歷史信息,并利用這種信息完成對歷史探究的一種教學方法。以下關于一手史料和二手史料說法正確的是()。

題型:單項選擇題

2020年11月15日,東盟10國和中國、日本、韓國、澳大利亞、新西蘭共15國正式簽署了《區(qū)域全面經濟伙伴關系協(xié)定》(簡稱RCEP),RCEP 將涵蓋297%的全球人口,其經濟規(guī)模占全球經濟比重高達289%。這反映出()。

題型:單項選擇題

據(jù)統(tǒng)計,在民國建立后的一年左右時間中,全國的報紙由清末的約100種,迅速增加至500種,總銷量達4200萬份。有的政黨還創(chuàng)辦了自己的通訊社。許多報紙以議論時政得失、評說政府官員、監(jiān)督政府工作為己任。這說明當時()。

題型:單項選擇題

某教師在講解鴉片戰(zhàn)爭一課時,展示了《南京條約》的原始條文節(jié)選,提問這些條約內容損害了中國什么權益,最后得出鴉片戰(zhàn)爭的影響,請問這位教師運用了什么教學方法?()

題型:單項選擇題

“糧、油和蔬菜、副食品等的極度缺乏,嚴重危害了人民群眾的健康和生命……這是‘大躍進’、人民公社化運動和‘反右傾’斗爭的嚴重后果,其沉痛的教訓應該認真總結和記取”。為克服這一因難局面,黨和國家()。

題型:單項選擇題

羅馬法規(guī)定傍河的公路被洪水沖毀或因其他原因崩坍時,則傍河修筑新公路的土地即可無償?shù)乇徽饔?,在修筑水渠時得征購所通過的土地,并就地以合理價格征購修渠所需要的材料。這表明羅馬法()。

題型:單項選擇題