單項選擇題教師在講授《鴻門宴》一文時,為了幫助學(xué)生理解“先破秦入咸陽者王之”這句話,該教師對此進行了解說。其中正確的一項是()。

A.“王”是名詞活用現(xiàn)象,在這個句子里作動詞,是“稱王”的意思
B.此句是被動句,翻譯成“先破秦進入咸陽的人,被稱為王”
C.“王”是名詞使動用法,“王之”翻譯成“使之為王”,“之”是指“先破秦入咸陽者”
D.“王”是名詞意動用法,可理解為“以他為王”,“王”與“之”是意動詞與賓語的關(guān)系


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3.單項選擇題教師在講授《咬文嚼字》一文時,指出從賈島在“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”一句中所用的工夫,我們即可見古人對用字的講究,并讓學(xué)生談?wù)剬Α耙慕雷帧币辉~的理解。以下選項中的說法不正確的一項是()。

A、咬文嚼字在現(xiàn)代漢語中的含義通常不是很好,因為它在很多時候是一個壞習(xí)慣
B、咬文嚼字是在閱讀和寫作時必須有的一字不肯放松的謹嚴精神
C、咬文嚼字是調(diào)整文字所表現(xiàn)的思想和情感,而非斟酌文字的分量
D、咬文嚼字是對文字的細心玩索,它需要對文字有一定的敏感度

5.單項選擇題巴金《小狗包弟》寫的是作者一家與一條小狗之間的故事。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時,提出“為什么作者會以描寫小狗為中心來表達自己的情感呢?”的問題,以下學(xué)生的回答中不正確的是()。

A.小狗雖小,但也是一條生命,凡是有血有肉的善良生命都應(yīng)該得到生存權(quán),并免受侵害
B.通過寫失去小狗包弟來表達自己對當(dāng)時社會的聲討、控訴
C.寫小狗也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程,表達對小狗的歉疚和懺悔之情
D.作者通過寫一條小狗的遭遇,反映了在“文革時代”任何生命都不能避免受到侵害的事實

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學(xué)習(xí)杜牧的《赤壁》時,教師帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞分析“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”一句。以下學(xué)生關(guān)于這一句的賞析,不正確的一項是()。

題型:單項選擇題

在講授課本中“賞析名著,導(dǎo)讀文章”部分普希金的《葉甫蓋尼?奧涅金》一文時,教師成功引用巴金先生的《家》中“覺新”這一角色來進行對比性學(xué)習(xí),并要求學(xué)生運用這一方法與其他文章進行比較。以下是學(xué)生對比分析后的觀點,其中不正確的是()。

題型:單項選擇題

巴金《小狗包弟》寫的是作者一家與一條小狗之間的故事。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時,提出“為什么作者會以描寫小狗為中心來表達自己的情感呢?”的問題,以下學(xué)生的回答中不正確的是()。

題型:單項選擇題

學(xué)習(xí)文言文句式時,有一位學(xué)生對賓語前置句進行了整理。以下不應(yīng)出現(xiàn)在其整理結(jié)果中的一項是()。

題型:單項選擇題

教師在講解唐代詩人杜甫的《詠懷古跡》一詩時,舉例闡釋了什么是借古諷今的藝術(shù)手法。下列例句使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

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某教材設(shè)有“小說與戲劇”專題。教師在進行本專題教學(xué)時,需要向?qū)W生推薦十九世紀批判現(xiàn)實主義文學(xué)作品,下列作品中不合適的是()。

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教師在講授《傷仲永》一課中的“父利其然也”這句話時,為了讓學(xué)生更好地理解“利”字的用法,列舉出以下含“名詞的意動用法”的句子。其中不正確的一項是()。

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某版語文教材必修(2)第四單元的選文包括《就任北京大學(xué)校長之演說》《我有一個夢想》兩篇文章。完成選文學(xué)習(xí)后,教師又推薦學(xué)生閱讀同類題材的其他作品,以下不適合的一項是()。

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在學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》后,教師為了讓學(xué)生理解"木直中繩,鞣以為輪"句式的特點,又為學(xué)生列舉了以下例子,其中符合要求的一項是()。

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教師在進行“詩歌與散文”專題講解時,選用了以下篇目,其中不適合的是()。

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