A.《竇娥冤》
B.《趙氏孤兒》
C.《墻頭馬上》
D.《漢宮秋》
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A.感嘆自己報國無門、壯志難酬
B.心系國家的愛國情懷
C.抒發(fā)了詩人懷才不遇的激烈憤懣之情
D.表現(xiàn)出對統(tǒng)治者的不滿
A.“王”是名詞活用現(xiàn)象，在這個句子里作動詞，是“稱王”的意思
B.此句是被動句，翻譯成“先破秦進入咸陽的人，被稱為王”
C.“王”是名詞使動用法，“王之”翻譯成“使之為王”，“之”是指“先破秦入咸陽者”
D.“王”是名詞意動用法，可理解為“以他為王”，“王”與“之”是意動詞與賓語的關(guān)系
A.商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》（杜牧《泊秦淮》）
B.至今思項羽，不肯過江東（李清照《夏日絕句》）
C.東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬（杜牧《赤壁》）
D.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
A.《寡人之于國也》
B.《荊軻刺秦王》
C.《燭之武退秦師》
D.《晉靈公不君》
A、咬文嚼字在現(xiàn)代漢語中的含義通常不是很好，因為它在很多時候是一個壞習慣
B、咬文嚼字是在閱讀和寫作時必須有的一字不肯放松的謹嚴精神
C、咬文嚼字是調(diào)整文字所表現(xiàn)的思想和情感，而非斟酌文字的分量
D、咬文嚼字是對文字的細心玩索，它需要對文字有一定的敏感度
最新試題
在學習完《白雪歌送武判官歸京》后，教師指導學生學習古詩詞中諸如"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"這種修辭手法，并為學生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項是（）。
宋代是詞發(fā)展的鼎盛時期，名家輩出，風格各異，主要有婉約與豪放兩種風格。學習完某單元宋詞之后，教師向?qū)W生推薦婉約風格的宋詞。下列適合的一項是（）。
教師在講授《鴻門宴》一文時，為了幫助學生理解“先破秦入咸陽者王之”這句話，該教師對此進行了解說。其中正確的一項是（）。
學習《裝在套子里的人》這篇課文后，同學們對課本“研究與練習”部分進行討論，以下同學討論的結(jié)果中錯誤的是（）。
在學習完《勸學》后，教師為了讓學生理解"木直中繩，鞣以為輪"句式的特點，又為學生列舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）。
學習杜牧的《赤壁》時，教師帶領(lǐng)學生共同鑒賞分析“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句。以下學生關(guān)于這一句的賞析，不正確的一項是（）。
學習文言文句式時，有一位學生對賓語前置句進行了整理。以下不應出現(xiàn)在其整理結(jié)果中的一項是（）。
某版語文教材必修（2）第四單元的選文包括《就任北京大學校長之演說》《我有一個夢想》兩篇文章。完成選文學習后，教師又推薦學生閱讀同類題材的其他作品，以下不適合的一項是（）。
教師在講授《念奴嬌？赤壁懷古》一課時，讓學生對詞牌名和真正的題目做相關(guān)了解，進行區(qū)別分析。下列選項中的說法不正確的是（）。
教師在教授王昌齡的《出塞》時，講到“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”一句，要求學生們搜索與其所用修辭手法相同的詩句。下面選項中不正確的一項是（）。