單項選擇題學(xué)習(xí)宋詞《醉花陰》,教師要求學(xué)生結(jié)合李清照的詞風(fēng)理解“人比黃花瘦”這一名句。對這一活動分析正確的是()。

A.引導(dǎo)學(xué)生品析詞句.鑒賞用詞之妙
B.回顧李清照的詞風(fēng).鞏固基礎(chǔ)知識
C.從不同角度賞析詩詞.加深對詩詞情感的理解
D.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語言風(fēng)格與創(chuàng)作特點(diǎn)


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2.單項選擇題某教師想要策劃一個課外活動,旨在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育。下列做法不正確的一項是()。

A.引導(dǎo)學(xué)生在“走近敬老院”活動后,寫短篇作文
B.學(xué)生自發(fā)組織“愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境”主題班會
C.班干部組織舉行關(guān)于“親情”主題的朗誦比賽
D.文本分析后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)品味學(xué)后收獲

3.單項選擇題某教材在“走進(jìn)自然”的寫作課上安排了這樣的學(xué)習(xí)活動:踏青,感受不一樣的春天。對這一設(shè)計理解不正確的是()。

A.寫作教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生踏青,搜集真實(shí)素材,表達(dá)真情實(shí)感
B.鼓勵學(xué)生積極參加生活,體驗(yàn)人生,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望
C.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間
D.鼓勵學(xué)生自由表達(dá)、個性表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)

4.單項選擇題學(xué)習(xí)宋詞《永遇樂·京口北固亭懷古》,教師在品味語言階段時,講解廉頗忠心愛國、老當(dāng)益壯的故事,對這一活動分析正確的是()。

A.應(yīng)用文本語言創(chuàng)設(shè)情境,開發(fā)學(xué)生情感的源流
B.講解典故的由來,使學(xué)生受到情感熏陶的同時,嘆服作者的妙筆生花
C.品味語言從文字背后的內(nèi)容出發(fā),從不同角度和層面闡發(fā)主旨
D.通過故事的講解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,走進(jìn)作者和作品的內(nèi)心

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閱讀以下教學(xué)導(dǎo)入,按照要求答題?!跋嘈盼磥怼薄笆持浮薄?968”,這三個詞都是與我們今天要學(xué)習(xí)的詩歌密切相關(guān)的關(guān)鍵詞,你們首先最想了解的是哪個詞?(生答“食指”)顧城有一首詩叫做《一代人》:黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找光明。這是一首大家耳熟能詳?shù)脑姼瑁且皇纂鼥V詩,而今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌作者食指,和顧城有什么關(guān)系呢?我們可以先來看看書下的注釋(念注釋)。食指,原名郭路生,大家猜一猜“路生”這個名字的來歷。(叫答學(xué)生)1948年,食指的母親在行軍途中生下了他,因此取名叫“路生”。食指在文學(xué)史上是有著較為重要的地位的,他的創(chuàng)作為一代詩人的崛起奠定了堅固的基石,被稱為“新詩潮詩歌第一人”。這個“新詩潮詩歌”,指的主要就是“朦朧詩”,食指和顧城都是朦朧詩的先驅(qū)。對上述導(dǎo)入的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

教學(xué)實(shí)施中,教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體,提高教學(xué)效率,閱讀下列教學(xué)片段,回答問題。師:一切景語皆情語。生命與地壇疊映在一起,不是自然,而是人化的自然。那么他的心態(tài)有什么變化呢?生:開始因?yàn)闅埐?,消極;有了感悟,有了希望,亙古不變,活出價值。師:地壇本是無情物,卻開啟了史鐵生。投影:荒蕪冷落(失魂落魄)--生機(jī)盎然(珍愛生命)--活力永存(活出精彩)歌曲:離不開偉大的母愛,有母親的伴行…對多媒體的運(yùn)用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

學(xué)校所在地是一座歷史文化名城,教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際開展了一次閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的課外活動,對教師這一做法分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

閱讀下面一位語文教師的教學(xué)過程設(shè)計,回答下面的問題。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入二、介紹作者三、檢查預(yù)習(xí)四、聽錄音范讀,把握本詩的感情基調(diào)。五、模仿錄音,用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求:1.讀準(zhǔn)字音。2.思考:(1)這首詩的主旨是什么?(2)圍繞主旨,詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容?六、整首詩語言樸實(shí),沒有什么華麗的辭藻,但是能讓人感受到海子對幸福的渴望,以及透露出的無奈。請大家齊讀課文,進(jìn)一步感受海子的情感。七、品讀1.讀完這首詩,你一定會受到精神上的影響和情緒上的感染,請說說你的原初體驗(yàn)。2.這首詩蘊(yùn)涵了作者豐富的情感,找出你體會最深的一句話談?wù)劯惺?。八、誦讀品讀后我們對這首詩所表達(dá)的感情有了更深刻的了解,在詩歌的溫馨祝福與詩人的冷峻死亡中,我們更能夠珍惜詩人的祝福,珍惜生活的美好。讓我們選擇自己最喜歡的詩句進(jìn)行深情誦讀,再次體味作者的語言,感受作者的思想。九、結(jié)語問題:這是一位高中語文教師有關(guān)《面朝大海春暖花開》一課的教學(xué)過程,請認(rèn)真閱讀并作出評析。

題型:問答題

教師設(shè)計“新聞與傳記”系列的選修課程,下列選項中適合的是()。

題型:單項選擇題

學(xué)習(xí)《赤壁賦》教師總結(jié)課堂說“希望大家都能像蘇軾一樣,在遇到困難的時候,多用樂觀的心態(tài)去面對”。對這一結(jié)束語的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

閱讀以下教師對《隆中對》一課的總結(jié)(節(jié)選),按照要求答題??偨Y(jié):這節(jié)課之所以上得比較生動有趣,是因?yàn)槲覝?zhǔn)確地抓住了一些興奮點(diǎn)來設(shè)計教案,并在授課的適當(dāng)時機(jī)恰如其分地制造興奮點(diǎn)。如“激趣導(dǎo)入”部分中的“漁樵”“扁舟”“雪花”等景物和環(huán)節(jié),都極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生仿佛置身于古三國時期,目睹諸葛亮笑談“天下三分”的策略。在“進(jìn)入角色”的環(huán)節(jié)中,要想成功扮演好你的角色,就必須認(rèn)真研讀課文,揣摩人物心理、琢磨人物表情。當(dāng)然,這也少不了他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到了“團(tuán)隊精神”的重要,這和諸葛亮“隆中對策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處?!褒垹庿P斗奪紅旗”的環(huán)節(jié)再次調(diào)動了學(xué)生的熱情,使學(xué)生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用,老師只是一個引導(dǎo)者、補(bǔ)缺者,學(xué)生思維的活躍度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師預(yù)先的估計,這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。最后“古今對話”的環(huán)節(jié),更使學(xué)生的思維得以拓展,使他們了解了古人與今人對人生觀、價值觀的不同理解。從上述總結(jié)中不能得出的一項是()。

題型:單項選擇題

在學(xué)習(xí)《故都的秋》之前,教師描述了自己感觸最深的某些地方的秋天,引入本篇散文的學(xué)習(xí),對這一導(dǎo)入分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

閱讀《我們?yōu)槭裁炊钪方虒W(xué)實(shí)錄(節(jié)選),完成后面的問題。教師:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)英國思想家、哲學(xué)家、曾獲1950年諾貝爾文學(xué)獎的羅素的作品《我為什么而活著》。課文標(biāo)題"我為什么而活著"是個設(shè)問句,運(yùn)用設(shè)問句作為文章的題目,有什么好處呢?請同學(xué)們用簡明的語言說一說。(學(xué)生思考,小組討論)師:一看到這樣的題目,首先就要我們先做一思考,激發(fā)我們閱讀文章的興趣。像我們的《語文讀本》中就有這樣的一些題目。如摩羅《巨人何以成為巨人》、宗春山《男女分班有必要嗎》、賀仲明《阿Q為什么是農(nóng)民》。在中考作文中,好多考生也用設(shè)問式的命題來提高閱卷老師的注意力。如《既生亮,何生關(guān)張》《誰偷了玉墜》等。師:下面請同學(xué)們快速地通讀文本,明確"我為什么而活著"這一問題。(學(xué)生通讀課文,教師巡視)師:同學(xué)們回答得非常好,這樣就使這三個原因在語言結(jié)構(gòu)上保持一致,都是動賓結(jié)構(gòu)。同學(xué)們,你們從這三個原因在文中所處的位置,說說它們有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論后回答)生:三個分論點(diǎn)都處在每段文字的開頭。生:雖然都處于開頭,但在表述上有所變化。第二個分論點(diǎn)加上了"以同樣的熱情",第三個分論點(diǎn)加上了"愛情和知識,盡其可能地把我引上天堂,但是……"師:分論點(diǎn)處于開頭,觀點(diǎn)鮮明醒目。但作者為什么這樣表述呢?用結(jié)構(gòu)一致的短語表達(dá)不是更為簡潔嗎?(學(xué)生思考,相互討論)生:這樣表達(dá)是為了使各個分論點(diǎn)之間,在結(jié)構(gòu)上銜接緊密,邏輯性強(qiáng)。同時也說明這三個分論之間不是并列關(guān)系,有一定的層進(jìn)關(guān)系。師:是的,這三個分論點(diǎn)是一種層進(jìn)式的關(guān)系。"對愛情的渴望"是就個體自我而言,是人類最原始的感情:"對知識的追求"是就自然與社會而言,是提高自己素養(yǎng)必需的精神活動;"對人類苦難不可遏制的同情心",是就整個人類或宇宙而言,是最高的情感。剛才我們說了,主體內(nèi)容不是并列式結(jié)構(gòu),是層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。那么你們還知道,議論文的結(jié)構(gòu)方式還有哪些呢?師:剛才這位同學(xué)說了議論文另外兩種結(jié)構(gòu)方式。且舉了本文的例子,說明是總分式結(jié)構(gòu)。下面就請同學(xué)們打開下發(fā)的愛爾蘭巴克萊的《幸?!芬晃?。認(rèn)真閱讀,請從行文結(jié)構(gòu)和論證方法上與《我為什么而活著》一文進(jìn)行比較。(學(xué)生先自學(xué)《幸?!罚缓笮〗M討論,最后班里交流)師:同學(xué)們談得很好,比較得很到位。這兩篇作為議論性的文章在表述上各有特點(diǎn),各顯異彩。下面請同學(xué)們再從論證的方法上看看兩篇文章有什么不同。師:同學(xué)們的比較分析都非常精當(dāng)。尤其是最后一個同學(xué)比較得更為細(xì)切。好的議論文寫作,我們不光要找出論據(jù),更要有自己的分析,打通觀點(diǎn)和材料的關(guān)系,使文章充分體現(xiàn)出論證嚴(yán)密性。剛才同學(xué)們說了《幸?!芬晃?,議論文的論據(jù)體現(xiàn)了多樣性,既擺事實(shí)又講道理,既有例證又有引證。而《我為什么而活著》一文論據(jù)的使用極為單一。同學(xué)們是否可以把其中某一個分論點(diǎn)的論據(jù)豐富一下。(學(xué)生思考,組內(nèi)討論交流)師:同學(xué)們,由于時間關(guān)系,我們對《我為什么而活著》這篇文章的學(xué)習(xí)就告一段落了??梢哉f人為什么而活著,是一個永恒的話題。我希望各位同學(xué)既要明白"對愛情的渴望,對知識的追求,對人類苦難不可遏制的同情心,這三種純潔但無比強(qiáng)烈的激情支配著我的一生"的道理,還要學(xué)會議論文寫作的常見結(jié)構(gòu)以及論證的方法。閱讀以上教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),請從教材使用的角度進(jìn)行評析。

題型:問答題

閱讀以下教學(xué)情境,按照要求答題。師補(bǔ)充杜甫晚年境遇。PPT出示:多想遇見您,在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時候,為您拭去那苦澀的淚水,安慰您那顆悲痛憂傷的心。多想遇見你,在“()”的時候,(),()。要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)。對上述情境的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題