單項(xiàng)選擇題下面是某老師設(shè)計(jì)的杜甫《登高》(人教版必修三)導(dǎo)語,對此分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。師:請大家想象老師講的故事的畫面:一千二百多年前,一個秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié),九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。大風(fēng)凜冽地吹著,吹得江邊萬木凋零,樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰,刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,孤島在盤旋,猿在哀鳴--這時,一個衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山來,步履艱難,跌跌撞撞……這位老人,曾經(jīng)豪情萬丈,志在報(bào)國;這位老人,曾經(jīng)渴望“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”;這位老人,才華橫溢,“語不驚人死不休”;這位老人,無論窮達(dá),都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人,他一生數(shù)起數(shù)落,郁郁不得志。重陽節(jié),本是登高祈禱、家人團(tuán)聚的節(jié)日,而年過半百、滿身疾病的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家,面對萬里之遙的故鄉(xiāng),面對漫天飄灑的落葉,面對滾滾翻騰的江水,不禁百感交集,放聲高吟……大家應(yīng)該猜到,這位老人是誰了吧?

A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點(diǎn),導(dǎo)語設(shè)計(jì)與詩的風(fēng)格一致,烘托了氣氛
B.這個設(shè)計(jì)沒有回顧已有的知識,不符合導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則,不利于本節(jié)課對新知識的講解
C.以故事的形式講述,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛
D.這個設(shè)計(jì)畫面感強(qiáng),能讓學(xué)生展開想象,這也正是詩歌鑒賞的重要內(nèi)容


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1.單項(xiàng)選擇題人教版《動物游戲之謎》是一篇破解動物游戲與生存關(guān)系的科普文章。上課時教者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在朗讀課文時嬉戲打鬧,走近一看,原來他們在表演導(dǎo)蜜鳥和蜜罐的互惠互助過程。以下做法中,將學(xué)生反饋轉(zhuǎn)化成教學(xué)資料最成功的一項(xiàng)是()。

A.用眼神、語調(diào)等暗示學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)目標(biāo)上來
B.根據(jù)學(xué)生特別愛表演的特點(diǎn),教者臨機(jī)改變教法,讓學(xué)生排演課本劇
C.指名朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生泛讀.告訴讀書嬉鬧的同學(xué)什么樣的朗讀才是好朗讀
D.讓嬉鬧的同學(xué)談?wù)勀姆N動物最擅長打架.哪種動物最溫順

3.單項(xiàng)選擇題語文教學(xué)課堂有了多媒體的輔助會增加課容量,提升效率。下列多媒體使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

A.教學(xué)《燭之武退秦師》,可以用課件的形式出示一些重點(diǎn)字詞的詞義、用法以及特殊句式,使知識點(diǎn)被一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,使學(xué)生抓住重點(diǎn)
B.教學(xué)《雷雨》,教師可以通過鏈接一些經(jīng)典劇目的影視劇,使學(xué)生更加生動地了解人物,從人物的語言語氣、神情、肖像等來理解人物形象,培養(yǎng)學(xué)生對愛憎等情感的體驗(yàn)
C.教學(xué)《我有一個夢想》,可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生鏈接一些名家名講,比如《百家講壇》
D.教學(xué)《琵琶行》,可以通過下載一些名家朗誦,使學(xué)生能充分地通過形象的語言進(jìn)入詩歌的意境;還可以通過尋找一些比較匹配的音樂,供學(xué)生配樂朗誦用,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們樂于學(xué)習(xí)

4.單項(xiàng)選擇題《荷塘月色》中的景物描寫是教學(xué)重點(diǎn)。有的同學(xué)說:“《荷塘月色》總的來說是作者要借寧靜的夜景來抒發(fā)不寧靜的心情。這說明他痛苦、郁悶是何等的深沉!我們在預(yù)習(xí)中,看到有些參考書上說這篇文章滲透了作者‘淡淡的憂愁和淡淡的喜悅’之情,可我怎么總是讀不出來那種‘淡淡的喜悅之情’呢?”面對這一從學(xué)生中生成的重難點(diǎn),下列老師的行為中,不妥的一項(xiàng)是()。

A.及時組織、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有針對性地鑒賞荷塘內(nèi)部的月色及寫?yīng)毺幐惺艿奈淖?br /> B.仔細(xì)品味作者對那素淡朦朧美景的描寫,反復(fù)體驗(yàn)作者抒寫內(nèi)心獨(dú)白的文字,讓學(xué)生從字里行間切身體會作者的微妙感情
C.給學(xué)生營造一個寬松民主的氛圍,在這種氛圍中,他們會主動地質(zhì)疑、問難,積極地參與探究,全身心地投入學(xué)習(xí)
D.這一問題見仁見智,可暫時擱置這一問題,讓學(xué)生自己上網(wǎng)找資料解決

5.單項(xiàng)選擇題劉勰提出“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以人情”,根據(jù)這一觀點(diǎn),下列做法不正確的是()。

A.寫作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生真情實(shí)感的流露
B.引導(dǎo)學(xué)生寫作過程中注重字詞的錘煉、修辭的運(yùn)用
C.鑒賞文本,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想情感,入情入境
D.寫作前引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,感悟生活

最新試題

“電影《祝?!酚羞@樣一個情節(jié):祥林嫂捐了門檻,仍然被禁止參與祭祀活動,于是拿起菜刀,跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個情節(jié)妥當(dāng)嗎?寫一篇短文,說說你的看法?!边@是《祝?!芬徽n的“研討與練習(xí)”,對其設(shè)計(jì)意圖分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

閱讀以下課后作業(yè)設(shè)計(jì),按要求回答問題。簡要比較《阿房宮賦》與《過秦論》在寫法上的異同。提示:賦是介于詩和散文之間的一種文學(xué)樣式,所以它的文學(xué)色彩更濃一些,在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用?!哆^秦論》嚴(yán)格說應(yīng)是一篇史論,它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ)。對上述作業(yè)設(shè)計(jì)分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

閱讀《論雷峰塔的倒掉》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)魯迅的文章:《論雷峰塔的倒掉》,先請一位同學(xué)把課題寫在黑板上。(學(xué)生板書時把“雷峰塔”的“峰”誤寫成“鋒”)師:這位同學(xué)字寫得很好,不過有一個小小的錯誤,(許多同學(xué)舉手)啊,看來大家都發(fā)現(xiàn)了。好,你來說。生1:他把“山”旁的“峰”寫成了“金”旁。師:想想看,這個錯誤怎么造成的?生2:受了雷鋒同志名字的影響。生3:太粗心,沒有仔細(xì)觀察。師:他們兩人講得都對,但是還有一個重要的原因沒有講出來。大家再想想。生4:他沒有弄清楚這座塔為什么叫“雷峰塔”。師:那就請你告訴他,行嗎?生4:注解里有說明的,這座塔建造在叫“雷峰”的山上,所以叫“雷峰塔”。它跟雷鋒同志沒有關(guān)系的。那是山名,所以“峰”字是“山”旁。以下對于這一教學(xué)實(shí)錄的分析正確的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。“興趣是最好的老師”采用學(xué)生感興趣的,熟悉的形式巧妙地引入課堂,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩歌鑒賞課時,我先從分析《東風(fēng)破》《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始,引起學(xué)生的向往,再講解詩歌鑒賞知識,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對上述教學(xué)反思分析不正確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

在古詩文章節(jié)的學(xué)習(xí)中,經(jīng)常會碰到一些對學(xué)生閱讀情況的評價問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

《鴻門宴》課后的“研討與練習(xí)”有一題--“許多讀者認(rèn)為項(xiàng)羽是因?yàn)樵邙欓T宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)?!睂@一題目設(shè)置分析不正確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》,教師有如下教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)任務(wù):反復(fù)朗讀課文,在整體了解作品內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提出需要深入探究的問題;明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生活動:根據(jù)自己的閱讀感受,結(jié)合課后的思考題提出并篩選問題,為深入的閱讀和探究作準(zhǔn)備。教師指導(dǎo):教師明確值得深入研討的重難點(diǎn)問題,巧妙地將學(xué)生引導(dǎo)到主要的問題上去。對以上設(shè)計(jì)分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

閱讀《囚綠記》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學(xué)們能從這篇課文的內(nèi)容看出本文的寫作背景嗎?生:“盧溝橋事件發(fā)生了”!師:對,第13自然段第一句話告訴了我們,本文的寫作背景是:日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭,“住在北平的一家公寓”里的“我”,必須離開了。離開北平,離開公寓,最重要的是,還離開什么?生:常春藤!師:非常好。當(dāng)初,作者是因?yàn)槭裁丛虿胚x擇了住在這間公寓?生:常春藤的綠影!師:這間公寓環(huán)境怎么樣?生:不好。師:怎樣不好呢?你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢?生1:狹小。作者說它“高廣不過一丈”。生2:潮濕?!按u鋪的潮濕的地面”。生3:簡陋?!凹埡膲Ρ诤吞旎ò濉?,窗戶左下角的玻璃還被打碎了,有一個大孔隙。生4:炎熱。師:讀書很細(xì)心,很好。狹小、潮濕、簡陋、炎熱,這樣的居室真可謂什么?用一個名詞來定義它。生(齊):陋室!以下對于這一教學(xué)實(shí)錄片段的分析不正確的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

對于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出的必修課程實(shí)施建議,下列理解不正確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

閱讀以下《滕王閣序》的備課案例(節(jié)選),按照要求答題。對這篇課文,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:(1)通讀全文,疏通文意,掌握重點(diǎn)詞語;(2)了解駢文的文體特點(diǎn),領(lǐng)悟其音樂美;(3)體會作者復(fù)雜的感情,理解作者情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:賞析名句--落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。在設(shè)計(jì)時,我考慮到學(xué)生獨(dú)立賞析難度較大,給學(xué)生提示了景物描寫賞析的角度:形、色、聲、動。我的目的是通過這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會詩文的美,學(xué)生自己能夠從不同角度揣摩、品味詩文的藝術(shù)性。對上述教學(xué)案例分析不合適的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題